蔡紅霞

摘要：近年來，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)已不能滿足教育改革和學(xué)生個性發(fā)展的要求，不僅如此，觸痛的初中語文課堂教學(xué)甚至壓抑了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣以及思維模式的發(fā)展，為進一步改進傳統(tǒng)初中語文課堂教學(xué)的缺陷，提高語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，相關(guān)專家提出了課堂教學(xué)互動模式，給課堂教學(xué)帶來了極大的好處。因此，本文對初中語文課堂教學(xué)互動的有效性進行了研究。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)互動；有效性；策略

引言

雖然，新課改實施時間由來已久，但不可否認(rèn)，初中語文課堂教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不良影響，對學(xué)生的思維發(fā)展進行了禁錮，極其不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，初中語文課堂教學(xué)要解放學(xué)生的思維，將強課堂教學(xué)互動，讓學(xué)生在互動中發(fā)散思維，提高學(xué)生興趣，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高教師課堂教學(xué)的效率。

1.初中語文課堂教學(xué)互動的必要性

初中語文課堂教學(xué)互動的必要性主要包含了以下三點：

（1）傳統(tǒng)語文教學(xué)模式存在著一定缺陷。在應(yīng)試教育背景下的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式為填鴨式的管書法，即教師教，教師在課堂上講得唾沫橫飛，激情昂揚；但學(xué)生在下面被動接受，師生之間缺乏互動，導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣不高，從而極大地降低了教師課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（2）初中語文具備明顯的學(xué)科特點。語文學(xué)科是一門偏人文性的實用型學(xué)科，而語文課堂教學(xué)不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的過程，且在語文學(xué)習(xí)的過程中每個人的體驗都有所不同。因此，初中語文課堂教學(xué)必須要以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生積極參與到教師課堂教學(xué)中。

（3）教育學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)理論的特殊要求。互動教學(xué)最早是從教育學(xué)以及哲學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域開始的。從教育學(xué)領(lǐng)域來看，由它們提出的合作學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)等理論都明確的提出學(xué)生是教學(xué)的主體，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與到教師課堂教學(xué)中。從哲學(xué)領(lǐng)域來看，馬克思曾指出認(rèn)知源于實踐，實踐人類發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，初中語文課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生參與其中的熱情，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平，而僅僅只是聽講是完全不能劃為實踐的行列。

2.初中語文課堂教學(xué)互動的有效性策略

2.1營造互動氛圍

傳統(tǒng)語文教學(xué)中教師是絕對的權(quán)威，威嚴(yán)且不可侵犯，導(dǎo)致學(xué)生總是對教師心存恐懼，在課堂學(xué)習(xí)中總是表現(xiàn)得小心翼翼而又如履薄冰，課堂氛圍呈現(xiàn)出死氣沉沉的狀態(tài)，缺乏生動性，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師要讓課堂氛圍變得更加的生動、和諧，在教學(xué)互動中拉近師生的距離，營造互動氛圍，從而提高初中語文課堂教學(xué)的效率。如，在講解初中語文課文《三顧茅廬》時，教師可以通過分角色扮演讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，而在此過程中教師也要積極參與到組織中，與學(xué)生進行討論，在學(xué)生自主自愿的基礎(chǔ)上合理安排學(xué)生在課文中的角色扮演，并合理安排時間讓學(xué)生進行排練，指出學(xué)生排練過程中的優(yōu)缺點，取長補短，加以改進，最后呈現(xiàn)出的成果會更好。這樣，不僅可以使學(xué)生更加了解課文的內(nèi)容和含義，加強學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也可以促進師生之間、學(xué)生之間的交流，從而使得師生間的關(guān)系更加親密，從而強化課堂互動氛圍。

2.2創(chuàng)建情景

在初中語文課堂教學(xué)互動中最為重要的是通過創(chuàng)建情境加強教學(xué)互動，而在創(chuàng)建情境的過程中教師要加強與學(xué)生的互動，從而為教師的課堂教學(xué)增添了更多的樂趣，在闡釋講解課文內(nèi)容的同時增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的促進教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。如，在講解詩歌《月下獨酌》時，教師可以先用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放帶有與詩歌相融合的音樂的詩歌朗誦視頻以此來創(chuàng)建情境導(dǎo)入本節(jié)課的課題和內(nèi)容，讓學(xué)生通過音樂和朗誦來進入到詩歌的意境之中，從而在心中描繪出一幅詩人月下獨酌的畫面，朗誦結(jié)束后，教師再讓學(xué)生自行進行詩歌朗讀，朗讀結(jié)束后組織學(xué)生談?wù)剬Ρ臼自姼璧母惺?。此時，經(jīng)過教師剛才的情境導(dǎo)入，學(xué)生在腦海中對本首詩歌應(yīng)該意境有了大概的影響和初步的感受，此時教師提出問題可有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂討論中，而這也是課堂教學(xué)互動的重要部分，促進學(xué)生與教師的互動交流，從而提高教學(xué)效率。

2.3促進學(xué)生溝通

初中階段，學(xué)生正處于青少年時期，在這個階段，學(xué)生逐漸形成自己的個性且一旦形成很難扭轉(zhuǎn)。就當(dāng)今社會現(xiàn)狀而言，大多數(shù)的學(xué)生都屬于獨生子女，這使得學(xué)生的個性都較為強勢和獨立，難以接受他人的意見，這給教師的教學(xué)工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。對此，教師一定要加強與學(xué)生之間的溝通交流，給予學(xué)生更多的包容和耐心，并針對學(xué)生血腥和個性發(fā)展的特點開展個性教學(xué)，因材施教，可以通過課堂合作學(xué)習(xí)來促進課堂教學(xué)互動的開展。如，在講解課文《岳陽樓記》時，根據(jù)課文內(nèi)容將學(xué)生進行分組，且每組學(xué)生負責(zé)課文內(nèi)容的不同部分，通過小組間的相互合作來對課文內(nèi)容進行情景再現(xiàn)，最后再由教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行綜合性評價。這樣學(xué)生不僅加強了對課文的理解，更是在小組合作的過程中加強了學(xué)生之間的交流；此外，通過教師的評價也可以幫助學(xué)生認(rèn)識自我、提高自信，加強了師生之間的交流，從而推動課堂教學(xué)互動。

3.結(jié)語

總之，初中語文尤其獨特的學(xué)科特點，基于語文學(xué)科特點的課堂教學(xué)互動，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對學(xué)生的思維進行鍛煉，讓課堂教學(xué)變得更加的生動、和諧，為學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使得初中語文課堂教學(xué)更叫高質(zhì)、高效。

參考文獻

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