張世國
摘要:管理管理,既要管,還要理。管是要建立規(guī)章制度,理是要理順?biāo)枷?。思想教育和?guī)章制度相輔相成,思想教育是學(xué)校各項規(guī)章制度實行的基礎(chǔ),規(guī)章制度是落實各項工作的保障。
關(guān)鍵詞:小學(xué)校長 校長管理
新課改的發(fā)展,對原有的課程目標(biāo)進(jìn)行了重新定位,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大幅度的整合,對課程教學(xué)及評價提出了更高的要求,傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已明顯滯后,小學(xué)校長在教學(xué)管理方面遇到越來越多的難題與挑戰(zhàn)。筆者嘗試分析小學(xué)校長在教學(xué)管理中遇到的困境,提出一些教學(xué)管理的對策,望本文能為廣大的教學(xué)管理者提供借鑒。
一、校長在教學(xué)管理中的困境
1.觀念和實踐不統(tǒng)一。第一,校長沒有改變自己的教學(xué)理念,要求教師仍然采用傳統(tǒng)方法教學(xué)。盡管教師已經(jīng)參加了形式多樣的新課程培訓(xùn),對新課程標(biāo)準(zhǔn)也有了大致的認(rèn)識,設(shè)想在實際教學(xué)中采用一些新課程改革,但是,由于校長不允許,仍然要求教師必須以升學(xué)率為前提,教師的教學(xué)方法沒能得到及時革新,從而進(jìn)一步加強(qiáng)了應(yīng)試教育;第二,校長有先進(jìn)的思想觀念,但教師不認(rèn)同,不愿意在實際教學(xué)中實行校長提倡的教學(xué)管理方法,因而導(dǎo)致校長提倡的方法與教師的實際操作脫節(jié)。
2.教學(xué)管理仍然以考試分?jǐn)?shù)高為驕傲。一直以來,由于各種各樣的原因,小學(xué)校長的教學(xué)管理工作都是以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)為出發(fā)點,學(xué)校一度出現(xiàn)盲目追求及格比率的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下,教育管理者只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù),忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及在學(xué)習(xí)中的收獲感等一系列的內(nèi)容。顯然,傳統(tǒng)的考試評價制度已經(jīng)落后于課程改革,嚴(yán)重制約了新課程的實行,使校長在教學(xué)管理工作中陷入困境。
3.教師的綜合素質(zhì)教育落后。新課改對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求:在思維的方式上,要構(gòu)成自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu),具有一定程度的創(chuàng)新性;在教學(xué)的能力上,要求教師能夠運用多種教學(xué)方法,慢慢形成自身的風(fēng)格;在教學(xué)的手段上,要求教師能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)。對比以上的標(biāo)準(zhǔn),很多教師產(chǎn)生了畏難心理,認(rèn)為自己的素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及這些標(biāo)準(zhǔn),從而教師們都安于現(xiàn)狀,思想沒有發(fā)生實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變,在這樣的背景下,校長的教學(xué)管理工作日益加大。
二、校長教學(xué)管理的對策探討
1.轉(zhuǎn)變理念。校長要按照新課程提出的要求,樹立正確且行之有效的教學(xué)管理理念,把傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)管理理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐运刭|(zhì)教育為中心的教學(xué)管理理念,同時,還要具有保護(hù)新的教學(xué)管理理念,使之不受侵犯的毅力和決心。校長應(yīng)該承受住來自家長、社會等各方的輿論壓力,堅持正確的理念。校長還要把自己的教學(xué)管理理念付諸行動,制定新的規(guī)章制度與獎懲條例,然后通過規(guī)章制度的約束力把理念轉(zhuǎn)化為實踐。
2.改變教學(xué)管理內(nèi)容。一直以來,教學(xué)管理內(nèi)容都是一味地強(qiáng)調(diào)知識和分?jǐn)?shù),校長要從根本上改變這一現(xiàn)狀,使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力的培養(yǎng),轉(zhuǎn)化為具有創(chuàng)新性的教學(xué)管理內(nèi)容。小學(xué)教學(xué)管理內(nèi)容向來都是關(guān)注學(xué)生對知識的獲得,卻忽略了他們的學(xué)習(xí)科研能力的培養(yǎng)。而新課程改革不但要關(guān)注學(xué)生對知識的獲得,更強(qiáng)調(diào)其能力的培養(yǎng)和鍛煉;不但要關(guān)心學(xué)生的成績,也要關(guān)心教師的工作業(yè)績。新課改實施后,小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)該以教學(xué)為重點,堅持不懈地走質(zhì)量和內(nèi)涵雙向發(fā)展的道路。教師和校長都應(yīng)該主動投入教學(xué)管理工作中,竭盡全力推進(jìn)課程改革,努力提高教學(xué)質(zhì)量。不改變傳統(tǒng)教學(xué)管理的校長不是一個稱職的校長,校長一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的內(nèi)容,以本學(xué)校實際情況為基礎(chǔ),制定具有自身風(fēng)格的方案。
3.改變教學(xué)管理方法。首先,校長應(yīng)該深入課堂,通過隨機(jī)聽課來了解教學(xué)的實際狀況。深入課堂既是對教師的教學(xué)工作最有意義的檢查與指導(dǎo),也是最行之有效的教學(xué)管理方法。校長身處課堂中,能夠了解最新的教學(xué)動態(tài)和信息,多方面掌握實際教學(xué)的首要資料,為加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)改革和教學(xué)管理,進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測和決斷,把最新的教學(xué)理念貫徹到教師的教學(xué)當(dāng)中。其次,校長要盡量關(guān)注每位教師,挖掘每位教師的潛在能力。要管理好學(xué)校,校長是關(guān)鍵,而教師則是基礎(chǔ),高品質(zhì)的教育需要高素質(zhì)的教師。新的教育課程改革提出,為了貫徹實施素質(zhì)教育,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師必須改變自身的教學(xué)方法,由傳統(tǒng)的關(guān)注結(jié)果向關(guān)注過程和方法轉(zhuǎn)變。新課程既改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,也在改變著教師的教學(xué)方法,給教師留下更大的創(chuàng)新空間。如今,小學(xué)校長更要注重結(jié)合教師的特點,關(guān)心每位教職工,幫助其在新的形勢下形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,盡量使每位教師的能力得以施展,從整體上提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。再次,校長要制定科學(xué)的評價制度,強(qiáng)調(diào)評價的多樣性,以便加強(qiáng)每位教師的專業(yè)發(fā)展及學(xué)生的自主成長。從一貫的以“分”為中心的評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴叭恕睘橹行牡脑u價標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)管理工作中,首要考慮學(xué)生和教師,真正使全校師生得到均衡的、全面的發(fā)展,使人性進(jìn)一步得到完美的體現(xiàn)。
總而言之,校長的教學(xué)管理工作必須是有活力的和有理想的,必須具備改革創(chuàng)新的思想和精神,讓每位教師無時無刻不感受到校長對自己的關(guān)心與肯定,這樣,教師一定會勤勤懇懇,愛崗敬業(yè),樂此不疲,積極奉獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1] 黃喜安.淺談如何做好一名農(nóng)村小學(xué)校長[J].吉林教育,2014(01).