劉娟

摘要：初中英語是我國中學(xué)階段教學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生整個中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要位置。但在實際的初中英語教學(xué)中，部分教師對新課改的理念理解和貫徹得還不夠深入，在教學(xué)中偏重對學(xué)生的詞匯和交際能力等方面的教學(xué)，而忽略了語法教學(xué)，尤其是一些重點語法的教學(xué)方法還有待于改進和加強。本文主要針對教師在初中英語語法教學(xué)中存在的問題以及初中英語語法教學(xué)的難點，提出相應(yīng)的應(yīng)對策略，希望對提高學(xué)生的英語語法能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語語法教學(xué)誤區(qū)對策

1.教師在初中英語語法教學(xué)中存在的問題

1.1過分依賴課本知識，課程缺乏創(chuàng)新性

有的英語教師在開始進行英語教學(xué)前，沒有做足夠充分的備課，過分依賴英語教材，缺少教學(xué)的亮點和創(chuàng)新點，照本宣科式的教學(xué)方法并不能有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。另外，有的教師沒有進行知識分層化教學(xué)，對學(xué)生的知識漏洞和短板沒有進行針對性教學(xué)，授課側(cè)重知識性教學(xué)，沒有挖掘到學(xué)生的個人能力，知識的傳授過于死板，不懂得靈活變通。

1.2教學(xué)評價不夠全面、及時

有的英語教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量沒有做出及時的評價和指導(dǎo)，特別是語法方面，沒有給各個同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進行全面、準確的反饋。目前。教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價過于片面化，主要是結(jié)合學(xué)生的英語成績進行學(xué)習(xí)評價，但是成績并不能完全代表學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

1.3語法教學(xué)形式比較單調(diào)

講授法是許多初中英語教師主要采用的教學(xué)方法，形式比較單一。傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式，仍然是將教師作為課堂的中心，學(xué)生跟隨老師講課的進度，隨堂記錄英語筆記，課下通過枯燥的背誦對知識進行記憶。這種教學(xué)方式缺乏師生之間的互動與交流，降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。此外，形式枯燥、單一的教學(xué)方式也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

1.4教師對英語語法教學(xué)的忽視

不同的英語教師對英語語法的教學(xué)采取的方式不同。有的教師比較注重語法知識的培養(yǎng)和練習(xí)，但是有的教師經(jīng)常忽略語法的強化教學(xué)。語法教學(xué)屬于英語課程的一個分支，同時也是非常重要的一個部分。有的英語教師側(cè)重對學(xué)生交流能力的培養(yǎng)，不斷強化學(xué)生的實際語言運用能力，但是卻忽略了語法知識的訓(xùn)練，長時間的語法能力匱乏會直接對學(xué)生的英語聽寫能力造成影響。

2.導(dǎo)致中學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)困難的客觀原因

2.1漢語與英語在語言和思維方式上存在差異

同一句話的漢語表達方式和英語表達方式并不相同，且語言的思維方式也存在一定差異。中國學(xué)生在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識，從原則上就對學(xué)生的思維方式拷上了枷鎖。

2.2初中英語的語法知識復(fù)雜多樣

新課改的英語教材中，各個單元都增加了新的語法知識點，且每個知識點并不是多次重復(fù)出現(xiàn)的，這就造成學(xué)生在還沒掌握新知識時就要繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個新知識，新舊知識均得不到很好的掌握和鞏固。除此以外，學(xué)生還要學(xué)習(xí)每個單詞的不同詞性及應(yīng)用方法，掌握各種各樣的句式結(jié)構(gòu)和句式變換方法，還要求具備準確的時態(tài)分析能力，所有的知識加在一起給學(xué)生造成了不小的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

3.提高初中英語語法課堂教學(xué)質(zhì)量的具體方法

3.1培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式

初中英語教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生掌握課堂上學(xué)習(xí)的英語知識，并學(xué)會應(yīng)用到實踐當(dāng)中。因此，教師應(yīng)該在課堂上多組織一些實踐型的教學(xué)活動，讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時掌握語言的應(yīng)用方法和技巧，在理解的基礎(chǔ)上使記憶不斷得到強化、深入，最終可以熟練的應(yīng)用到生活、工作中。

3.2結(jié)合實際生活，將語法教學(xué)生活化、靈活化

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際生活情況，將語法學(xué)習(xí)與實際融合，設(shè)計一些學(xué)生感興趣且與實際生活相關(guān)的英語討論話題；將日常生活與語法知識有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的熱情和動力，從而有利于學(xué)生認識英語語法能力的重要性，促進學(xué)生英語能力全面發(fā)展。

3.3情境式教學(xué)，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情

教師應(yīng)該將英語課堂交給學(xué)生，盡可能的給學(xué)生留出足夠多的學(xué)習(xí)空間和交流時間，保證學(xué)生能夠持續(xù)練習(xí)學(xué)過的英語語法規(guī)則和技巧，激勵學(xué)生敢于開口，多交流多練習(xí)，才能切實有效的提升學(xué)生的英語水平。另外，教師還可以在課堂上增加一些趣味英語活動，讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)的壓力轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的樂趣。

4.結(jié)束語

英語語法是初中英語課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，教師要注重對學(xué)生語法能力的培養(yǎng)，避免錯誤的教學(xué)思想和方式，把學(xué)生當(dāng)作英語課堂上的主體，將英語教學(xué)的理論知識與使用技巧相結(jié)合，增加趣味教學(xué)活動，結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。同時，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負擔(dān)，促進學(xué)生英語能力的全面提高。

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