舒冬梅

摘要：《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）已由教育部正式頒布。筆者經(jīng)深入剖析和全面提煉，高度概括出《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念新、目標(biāo)新、內(nèi)容新。

關(guān)鍵詞：生物課程標(biāo)準(zhǔn)、理念新、目標(biāo)新、內(nèi)容新

為了更好地適應(yīng)為培養(yǎng)我國(guó)21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，國(guó)家教育部組織有關(guān)專家，在全面比較研究了世界眾多國(guó)家生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)狀況，研究總結(jié)我國(guó)50年來(lái)生物學(xué)教學(xué)改革和課程改革的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，調(diào)查研究社會(huì)發(fā)展需求和生物科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，于2001年3月底，制訂了新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）。新《課標(biāo)》到處充滿盎然新意，令人耳目一新。那么，作為教師究竟如何把握，如何駕駛新課標(biāo)的新，從而不致于讓新《課標(biāo)》的字字珠璣，弄得眼花繚亂、手足無(wú)措呢？經(jīng)深入剖析和全面提煉，我認(rèn)為理念新、目標(biāo)新、內(nèi)容新，便是對(duì)新《課標(biāo)》異彩紛呈之新的高度抽象與概括。

一、理念新

新課標(biāo)擺脫了“以學(xué)科為中心”和“以知識(shí)為中心”的課程觀念，“面向全體學(xué)生”，“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”和“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”三項(xiàng)美好的“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教育理念，目的是使義務(wù)教育階段生物教學(xué)真正著眼于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，真正全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、目標(biāo)新

新《課標(biāo)》提出了知識(shí)、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面具體目標(biāo)，把科學(xué)探究和情感態(tài)度價(jià)值觀作為直接的課程目標(biāo)響亮地提出、隆重地提出，是破無(wú)荒的，具有劃時(shí)代的意義。這是兩大極富創(chuàng)意而又直逼科學(xué)教育靈魂的目標(biāo)。那么我們的當(dāng)務(wù)之急就是責(zé)無(wú)旁貸地以《課標(biāo)》為新的起點(diǎn)，讓“唯知識(shí)論”的觀念和行為一去不復(fù)返。這么多年來(lái)，看著我們的那些死氣沉沉、師生都疲于圍著那些知識(shí)點(diǎn)奔命的課堂。我們時(shí)常陷入深深的思考之中。

如今，新《課標(biāo)》理直氣壯地展現(xiàn)出全新的課程目標(biāo)，把“科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)用“法”的形式規(guī)定了下來(lái)。那么我們的教師在上任何一節(jié)生物課之前，首先就必須結(jié)合具體內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，要特別注意能力和情感、態(tài)度價(jià)值觀方面的要求，再也不能把目標(biāo)單一地定位于知識(shí)的傳授了。例如《愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)》作為一節(jié)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)在教科書(shū)中，這在過(guò)去未曾有過(guò)。這是體現(xiàn)生物課標(biāo)準(zhǔn)以人與生物圈為主線的指導(dǎo)思想的反映。我在進(jìn)行這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把這章的教學(xué)目標(biāo)定位于以情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)為主，兼顧能力和知識(shí)，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神。但情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，一是需要豐富的資料的支持，師生共同收集、展示和分析了我國(guó)形形色色的植被，資料詳實(shí)豐富。在比較我國(guó)和其他國(guó)家森林資源時(shí)，恰當(dāng)選材，并需學(xué)生計(jì)算。二是學(xué)生要自主地投入。在調(diào)查我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)生探究的課題；（1）我國(guó)環(huán)境面臨的現(xiàn)狀及原因；（2）我國(guó)森林面臨的問(wèn)題及帶來(lái)的影響；（3）98年特大洪水發(fā)生原因調(diào)查。通過(guò)學(xué)生親身參與調(diào)查和學(xué)生之間的相互交流，開(kāi)闊了學(xué)生看問(wèn)題的廣度，使學(xué)生在親身的感受中受到震撼，達(dá)到了本節(jié)課的情感目標(biāo)。

三、內(nèi)容新

《課標(biāo)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)綜合考慮了學(xué)生發(fā)展，社會(huì)需求和生物科學(xué)發(fā)展這三個(gè)因素，精選了10個(gè)一級(jí)主題，它們依次是“科學(xué)探究”、“生物體的結(jié)構(gòu)層次”、“生物與環(huán)境”、“生物圈中的綠色植物”、“生物圈中的人”、“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為”、“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”、“生物的多樣性”、“生物技術(shù)”、“健康地生活”。每個(gè)一級(jí)主題又由若干二級(jí)主題以及若干個(gè)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議組成。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了初中生物學(xué)課程所要達(dá)到的基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是必需執(zhí)行的，活動(dòng)建議則列舉了有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的具體觀察、調(diào)查、資料收集和分析、討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等活動(dòng)項(xiàng)目?！墩n標(biāo)》和過(guò)去的教學(xué)大綱在教學(xué)內(nèi)容方面有明顯的不同，其主特點(diǎn)是：

1、突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建了以“人與生物圈”為主線的課程新體系

本次新《課標(biāo)》充分考慮了學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物科學(xué)的發(fā)展等方面，其最大的變化是改變了以學(xué)科為中心構(gòu)建課程體系思路，構(gòu)建起全新的“人與生物圈”課程體系，以生物科學(xué)宏觀研究為主線，精選和串聯(lián)生物科學(xué)重要的知識(shí)和觀念，不求全面，減少重復(fù)，突出“人與生物圈”和諧發(fā)展的重點(diǎn)。這是一項(xiàng)重大突破。以這個(gè)主題綜合初中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，完全符合當(dāng)今世界生物學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展的潮流，也符合我國(guó)目前的現(xiàn)狀?！墩n標(biāo)》圍繞“人與生物圈”精選和串聯(lián)了10個(gè)主題，這不僅克服了繁、難、多、舊的弊端，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，而且有利于讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事物開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)知識(shí)與日常生活、情感體驗(yàn)、價(jià)值觀等的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于體驗(yàn)式、討論式、探究式等學(xué)習(xí)方式的真正達(dá)成，使學(xué)生得到充分發(fā)展。

2、構(gòu)建了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容高度統(tǒng)一的課程新體系

解放后，我國(guó)頒布的6個(gè)生物學(xué)大綱一直試圖解決而未能解決好的主要問(wèn)題之一是：構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容完全統(tǒng)一的體系。而新課標(biāo)在這個(gè)方面卻邁出了堅(jiān)實(shí)的一步?！墩n標(biāo)》將知識(shí)要求和能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求都列入課程標(biāo)準(zhǔn)的“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，真正將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一于一體。例如，《課標(biāo)》把“科學(xué)探究”作為一個(gè)一級(jí)主題，將能力要求和改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處。又如《課標(biāo)》在各主題中分別列入“確立保護(hù)生物圈的意識(shí)”、“參加綠化家園的活動(dòng)”、“設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜”、“關(guān)注食品安全”、“擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動(dòng)計(jì)劃”、“認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育”、“關(guān)注我國(guó)特有珍稀動(dòng)植物”、“形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)”、“關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類未來(lái)的影響”、“養(yǎng)成青春期的衛(wèi)生保健習(xí)慣”、“關(guān)注癌癥的危害”、“拒絕毒品”、“運(yùn)用一些急救的方法”等融知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀于一體的內(nèi)容，有利于教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成。再如，新《課標(biāo)》制定的“熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命”的課標(biāo)目標(biāo)也得到充分體現(xiàn)，《課標(biāo)》刪除了過(guò)去教學(xué)大綱中較多的解剖動(dòng)物、采摘植物標(biāo)本的內(nèi)容，代之以觀察、栽培、飼養(yǎng)、保護(hù)動(dòng)植物的內(nèi)容，并通過(guò)案例的形式，明確而具體地傳遞這一信息，例如在“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”案例中，明確提出“活動(dòng)完成后，將鼠婦放回大自然”。新《課標(biāo)》就是通過(guò)上述處理，使“人與生物圈”和諧發(fā)展的思想處處得到相應(yīng)的具體的體現(xiàn)。

3、構(gòu)建了面向全體初中學(xué)生的課程新體系

與過(guò)去教學(xué)大綱的一個(gè)明顯不同是，《課標(biāo)》的出發(fā)點(diǎn)首先是學(xué)生發(fā)展的需要和社會(huì)的需要，然后才是生物學(xué)科發(fā)展的需要。并且明確提出“面向全體學(xué)生”教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段性生物課程的性質(zhì)是公民素養(yǎng)教育。具體體現(xiàn)在：

（1）刪繁就簡(jiǎn)，降低學(xué)科難度。新《課標(biāo)》通過(guò)摒棄學(xué)科體系和構(gòu)建“人與生物圈”教學(xué)新體系的方式，果斷刪除了許多過(guò)去認(rèn)為不能不學(xué)，但對(duì)學(xué)生未必非常有用的、比較繁瑣和難以理解的學(xué)科知識(shí)。例如，果斷刪除了各門類動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理知識(shí)。對(duì)植物學(xué)科的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和分類方面的學(xué)科性過(guò)強(qiáng)的知識(shí)也作了刪減，刪掉了“被予植物雙受精”的概念。再如，過(guò)去的生物學(xué)大綱在確定基本實(shí)驗(yàn)技能時(shí)，考慮更多的是該技能是不是生物學(xué)科的基本實(shí)驗(yàn)技能，而《課標(biāo)》在確定基本技能時(shí)考慮得更多的是學(xué)生掌握這些基本技能對(duì)他們成為普通公民有什么價(jià)值?！墩n標(biāo)》不再?gòu)?qiáng)調(diào)專業(yè)化的動(dòng)植物解剖技能，動(dòng)植物標(biāo)本采集和制作技能等。

（2）如果說(shuō)過(guò)去的教學(xué)大綱是一種終點(diǎn)式要求的話，《課標(biāo)》則是起點(diǎn)式要求。過(guò)去的大綱規(guī)定了一個(gè)比較高的要求，要求人人必須達(dá)到，否則就是學(xué)習(xí)失敗。這是一種選拔，甄別式的教育。新《課標(biāo)》則關(guān)注整個(gè)學(xué)生群體全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示才華的機(jī)會(huì)和環(huán)境。因而《課標(biāo)》在一定程度上刪繁就簡(jiǎn)，確定了一個(gè)從學(xué)科上來(lái)說(shuō)相對(duì)較低的基本要求，以使每個(gè)學(xué)生通過(guò)一定的努力都可以達(dá)到。同時(shí)，《課標(biāo)》有很大的靈活性，倡導(dǎo)對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因而《課標(biāo)》實(shí)施的是“大眾教育，是普通公民的素養(yǎng)教育”，是使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展的教育。

（3）聯(lián)系社會(huì)，貼近學(xué)生生活，《課標(biāo)》在減少傳統(tǒng)的生物科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)生物科學(xué)的新進(jìn)展和對(duì)生物科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系等方面，給予更多的關(guān)注。例如，將“生物技術(shù)”單列為一個(gè)一級(jí)主題，設(shè)有“日常生活中的生物技術(shù)”和“現(xiàn)代生物技術(shù)”等二級(jí)主題。考慮到讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)健康生活是義務(wù)階段的培養(yǎng)目標(biāo)之一，也是生物學(xué)課程的重要任務(wù)，又單列“健康地生活”一級(jí)主題等。重視聯(lián)系社會(huì)和貼近學(xué)生生活的《課標(biāo)》，從本質(zhì)上說(shuō)，就是重視學(xué)生生存和發(fā)展的需要，體系了面向全體學(xué)生的理念。

4、突出了科學(xué)探究，強(qiáng)調(diào)生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。

《課標(biāo)》將“科學(xué)探究”列為“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的一個(gè)主題，目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法，理解科學(xué)本質(zhì)，形成一定的科學(xué)探究能力以及科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，發(fā)展創(chuàng)新精神。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。新《課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并將科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)盡可能滲透到各主題內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中?！墩n標(biāo)》為此設(shè)計(jì)了若干科學(xué)探究的案例，提出了相當(dāng)數(shù)量的具體活動(dòng)建議（其中許多就是科學(xué)探究活動(dòng)）供教師選用。例如：《課標(biāo)》提供了“探究鼠婦分布的環(huán)境因素”、“探究酸雨的危害”、“探究螞蟻的行為”、“探究食物保鮮的方法”等案例，也提出“探究種子萌發(fā)條件”、“探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物”、“探究發(fā)生在口腔內(nèi)的化學(xué)消化”、“探究不同食物的熱價(jià)”等70項(xiàng)活動(dòng)建議。

總之，面對(duì)時(shí)代的要求和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該不斷用新的課程理念武裝自己的頭腦。作為新一輪整改的執(zhí)教教師，只要抓住了這“三新”，也就把握住了新《課標(biāo)》“新”的咽喉，理清并打通了“新”的經(jīng)絡(luò)，才能在其實(shí)施的過(guò)程中得心應(yīng)手。

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