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        在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐

        2018-03-26 09:07:54劉慶艷
        關(guān)鍵詞:畫作人文美術(shù)

        劉慶艷

        【內(nèi)容摘要】高中階段美術(shù)這一學(xué)科中的鑒賞教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生自身人文素養(yǎng)及綜合能力的主要路徑,在教育改革逐步深化的背景下,身為一名美術(shù)教師,在實(shí)施課堂教育時(shí),一定要將其人文素質(zhì)方面的教育功能有效的突顯出來,并把人文精神始終的融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去,從而全面性的加強(qiáng)學(xué)生們的人文素養(yǎng),使其的鑒賞能力、審美情趣等得以全方位的提高。

        【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)鑒賞教學(xué)人文素養(yǎng)

        前言

        鑒賞課最終的開展目的就是培養(yǎng)及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于一些美術(shù)作品所具有的人文意識(shí)及鑒賞能力,而要想將這一目標(biāo)得以有效的達(dá)成,教師就需要將表達(dá)情感、色彩搭配、創(chuàng)作技巧等多個(gè)方面作為出發(fā)點(diǎn),來對(duì)作品的價(jià)值等進(jìn)行整體性的評(píng)估。而教師在這一過程中有效的培養(yǎng)及提升學(xué)生自身的人文意識(shí),不僅可以深化學(xué)生對(duì)于作品的創(chuàng)作及理解程度,也能夠最大化的加強(qiáng)其的美術(shù)能力,以將鑒賞課所具有的價(jià)值及意義等全面性的展現(xiàn)出來。

        一、人文素養(yǎng)的實(shí)際內(nèi)涵

        所謂的“人文”就是指社會(huì)當(dāng)中各個(gè)方面的文化現(xiàn)象,“人”是人文的核心內(nèi)容,即為尊重人、關(guān)愛人、以人為本。而所謂的人文素養(yǎng)通常就是指除了專業(yè)技能及理論知識(shí)之外的文化素質(zhì)及修養(yǎng),在人文精神、人文氛圍、人文科學(xué)下所形成的一種價(jià)值取向、審美情趣、學(xué)識(shí)才華、思維形式以及價(jià)值取向等,是將這些因素結(jié)合而成的修養(yǎng)、氣質(zhì)、品德以及人格。

        二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑探究

        1.注重創(chuàng)作背景,體會(huì)人文素養(yǎng)

        作者通過繪畫技巧的運(yùn)用來表達(dá)出自己對(duì)于生活的感悟及理解,往往就是美術(shù)作品所具有的內(nèi)涵及靈魂。因此,高中階段的美術(shù)教師在開展鑒賞課的過程中,就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將一些經(jīng)典作品的歷史特征、繪畫背景等作為出發(fā)點(diǎn),多多了解作者的生平,從而在此基礎(chǔ)上,將學(xué)生有效的代入至藝術(shù)作品當(dāng)中,使學(xué)生在感悟作者情感的同時(shí),使其的人文意識(shí)及素養(yǎng)等得以顯著提升[1]。

        例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《向日葵》這一名作進(jìn)行鑒賞時(shí),假如只是讓學(xué)生對(duì)其加以觀察,那么學(xué)生就會(huì)感覺到這一畫作非常的普通及簡單,也就無法達(dá)到一個(gè)鑒賞的目的。因此,在課程開展的過程中,教師就可以先讓學(xué)生嘗試著總結(jié)一下這一畫作的主要特點(diǎn),使學(xué)生在鑒賞的過程中更好的體會(huì)到其姿態(tài)多樣以及怒放等特征。之后,教師就可以通過多媒體來為學(xué)生播放一些有關(guān)于梵高的紀(jì)錄片,使學(xué)生可以在觀看的過程中更好的感受到作者所要表達(dá)出的情感、內(nèi)涵。最后,教師就可以讓學(xué)生帶著這種余韻重新對(duì)這一畫作進(jìn)行鑒賞,使其的人文意識(shí)及素養(yǎng)等得以增強(qiáng)。

        2.結(jié)合其他學(xué)科,強(qiáng)化鑒賞水平

        為了可以全方位的強(qiáng)化學(xué)生自身的鑒賞水平及審美能力,美術(shù)教師在課程開展當(dāng)中就可以將其與生活、歷史以及政治等學(xué)科進(jìn)行有效的結(jié)合,并通過一些美術(shù)活動(dòng)開展,讓學(xué)生感受到美術(shù)這一學(xué)科與其他科目間的聯(lián)系及差異,以在這一過程中更好的達(dá)到一個(gè)強(qiáng)化人文素養(yǎng)的目的[2]。

        例如,在鑒賞《最后的晚餐》這一名作時(shí),教師就可以讓學(xué)生有效的結(jié)合初中歷史中有關(guān)于“文藝復(fù)興”的知識(shí),讓學(xué)生有效的聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)在創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)背景,從而使學(xué)生在這一過程當(dāng)中深刻的體會(huì)到這一畫作的意圖及內(nèi)涵,使學(xué)生更好的強(qiáng)化自身的人文素養(yǎng)。另外,教師也可以為學(xué)生講解一些當(dāng)時(shí)的宗教文化,以在強(qiáng)化學(xué)生鑒賞趣味的同時(shí),也能夠使學(xué)生對(duì)于這一名作的繪畫背景有一個(gè)更加完整的認(rèn)識(shí),使最終的課堂達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。同時(shí),通過這樣的方式,也能夠幫助學(xué)生有效的鞏固一些歷史知識(shí),使學(xué)生在這一過程中更好的強(qiáng)化綜合能力、豐富文化內(nèi)涵等,使最終的授課效果一舉數(shù)得,以更好的達(dá)成教育目標(biāo)。

        3.挖掘畫作特色,提升人文素養(yǎng)

        美術(shù)教師在開展鑒賞課堂的過程中,應(yīng)將作品中含有的一些特色作為出發(fā)點(diǎn),來使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品更好的進(jìn)行鑒賞[3]。

        例如,在對(duì)一些水墨畫進(jìn)行鑒賞的過程中,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國畫當(dāng)中的一些歷史文化進(jìn)行了解,使學(xué)生在這一過程中更好的找到其的靈魂所在。比如,以《墨葡萄圖》為例,這篇名作的筆墨酣暢、整體布局十分奇特、展現(xiàn)出了老藤低垂錯(cuò)落、一串串葡萄正晶瑩欲滴、倒掛枝頭,樹葉采用大塊的水墨點(diǎn)滴而成,風(fēng)格疏放、趣意橫生。這一畫作展現(xiàn)出了畫家自身憤世嫉俗、狂放不羈等特點(diǎn),使學(xué)生能夠在鑒賞的過程中感受到悵然、落泊的形象。在引領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行鑒賞的過程中,教師應(yīng)先從其的色彩及線條上入手,使學(xué)生可以在這一過程中感受到其所具有的動(dòng)感效果,以及線條在勾勒時(shí)的主要特色,以通過圖畫色彩及圖案特點(diǎn)等帶給學(xué)生更多的感染力,全方位的強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞水平及人文素養(yǎng)。通過這樣的形式,不僅可以最大化的強(qiáng)化及激發(fā)學(xué)生對(duì)于作品鑒賞的積極性及熱情,也能夠幫助學(xué)生更加深入的掌握作品所具有的意蘊(yùn),以將鑒賞課堂的價(jià)值及意義等全面化的突顯出來。

        結(jié)論

        綜上所述,高中階段的鑒賞課往往是強(qiáng)化學(xué)生自身人文意識(shí)及人文素養(yǎng)的主要平臺(tái)。因此,身為一名美術(shù)教師,在開展教育的過程中,一定要有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)到作者的繪畫背景中去,使學(xué)生更好的感悟到作品中所蘊(yùn)含的人文性,從而全面化的提升學(xué)生自身的人文意識(shí)及鑒賞能力,為學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)建基礎(chǔ)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]薛小勇.高中美術(shù)教學(xué)中利用中國傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生人文修養(yǎng)提升之思考[J].美術(shù)教育研究,2016,(22):104-105.

        [2]馬傳寅.高中美術(shù)鑒賞課之人文素質(zhì)培養(yǎng)策略[J].美術(shù)教育研究,2015,(12):106.

        [3]趙莉蓓.談中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)改革[J].科技展望,2015,25(12):171.

        (作者單位:山東省榮成市第六中學(xué))

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