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        讓大樹下的小草也能得到陽光

        2018-12-21 09:43:12張香利
        贏未來 2018年19期
        關(guān)鍵詞:小組長班集體學(xué)困生

        張香利

        摘要:蘇霍姆林斯基說:“集體并不是一種不知來自何處的東西,集體是教師的創(chuàng)造?!痹趯嵤┧刭|(zhì)教育和普及“高效課堂”浪潮的今天,我們必須清楚地意識到,班集體教育的目的是為了實現(xiàn)學(xué)生的自我教育。要實現(xiàn)學(xué)生的自我教育,師生之間就應(yīng)建立一種相互尊重的融洽的師生關(guān)系。在班級建設(shè)中,班主任應(yīng)該如何對待和管理學(xué)生,怎樣才能贏得學(xué)生的尊重和愛戴,是我們每一個教師都應(yīng)深思和探討的問題,它既是一種實實在在的工作,更是一種工作的藝術(shù),是搞好班級建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。那么,在工作實踐中,我們班主任應(yīng)該如何對待和管理學(xué)生呢?

        關(guān)鍵詞:班級優(yōu)等生;后進生

        一、人格上的平等

        在教育教學(xué)中,我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況,很多老師在對待優(yōu)等生時,總是循循善誘,很喜歡,即使是優(yōu)等生犯了錯誤,老師也會注意批評方式,怕傷他們的自尊心,久而久之,優(yōu)等生有種翩翩然的感覺;但是相反,在對待學(xué)困生上,老師也是花費比優(yōu)等生足夠多的時間來輔導(dǎo),但是,我們往往會有“恨鐵不成鋼”的感覺,在這種感覺的驅(qū)使下,對待學(xué)困生總會有負面情緒產(chǎn)生,甚至?xí)隹诓贿d,說一些傷害學(xué)生自尊的話,久而久之,學(xué)困生越來越自卑。所以,作為教師,不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生,首先在人格上要平等地對待。

        二、熱愛和關(guān)心他們,贏得他們的信任和尊敬

        冰心說:“有了愛便有了一切?!苯虝耸墙處煹奶炻殻藨?yīng)該是班主任的首要天職。如何育人?我認為,愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生,就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好,了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等,然后對癥下藥,幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要,是學(xué)生進步的內(nèi)在動力。我發(fā)現(xiàn):當一個孩子在被你認同、尊重后,他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。以前我班有一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好,可是我從來沒歧視過他,主動去發(fā)現(xiàn)他的點滴進步,幫他查漏補缺,鼓勵他上進。因此他很努力,學(xué)習(xí)成績也有了提高。要贏得學(xué)生的尊敬,班主任必須要做好學(xué)生的思想工作,貼近學(xué)生,與學(xué)生打成一片,成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員,從而消除他們對你的戒備心理,解除心理上的隔閡。這樣,他們才會跟你講真話、訴衷情,遇到問題時才會及時向你匯報。

        三、公平、公正地對待學(xué)生

        對待“學(xué)困生”,我們盡量給他們設(shè)置不同的計劃,讓他們看到自己點滴的進步,體驗進步成長的快樂,增強繼續(xù)進步的信心,讓他們在充滿鼓勵與期待的環(huán)境下成長,不能因為孩子的一點錯誤而讓他們在訓(xùn)斥與指責(zé)聲中自卑得抬不起頭來。及時地發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點,多鼓勵,多交流,讓“學(xué)困生”在鼓勵聲中自信地成長起來。對待“優(yōu)等生”,該“懲罰”也得懲罰,這樣才是對學(xué)生真正的愛。積極向上的班集體形成是建立在公平、公正的基礎(chǔ)上的。如果班主任有偏心,就會引起學(xué)生的不滿,師生關(guān)系就會惡化,也不可能形成良好的班風(fēng)班貌。因此,班主任在工作中要公平公正地對待學(xué)生,要公平公正地對待不同家庭背景和不同成績的學(xué)生,要公平公正地對待各種心理特征的學(xué)生,不能厚此薄彼。只有這樣,才能贏得全體學(xué)生的信任與愛戴,才能使班集體富有凝聚力和戰(zhàn)斗力。

        四、“高效課堂”中盡顯班主任本色

        由于高效課堂的教學(xué)組織形式發(fā)生變化,學(xué)生的不適應(yīng)期的出現(xiàn)是必然的、難免的。作為班主任應(yīng)當清醒地認識到這一點,冷靜理智地處理,及時與學(xué)生溝通,了解學(xué)生的想法和困惑。通過開展班級講座、個別交流、網(wǎng)上聊天、家庭訪談等途徑,盡快消除學(xué)生的不適應(yīng)心理。引導(dǎo)全班學(xué)生轉(zhuǎn)變認識,積極適應(yīng)高效課堂的教學(xué)模式,改變被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,主動融入小組學(xué)習(xí)的活動中去。

        與此同時,還要充分發(fā)揮小組長的作用,經(jīng)常召開小組長會議,對小組長的職責(zé)進行明確要求,鼓勵小組長帶頭,進行大膽、主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),鼓勵組長及時能動地帶領(lǐng)本組學(xué)生配合科任老師開展教學(xué)活動。定期對小組長進行輔導(dǎo)培訓(xùn),提高小組長的觀察、組織、協(xié)調(diào)能力,教給他們學(xué)習(xí)的方法技巧,樹立小組長的信心和威信。對于教學(xué)中小組長遇到的問題及時幫助解決,輔助小組長盡快成長。然后,在小組中充分挖掘每個學(xué)生的優(yōu)勢和潛能。

        五、多和家長溝通

        有些學(xué)生在學(xué)校和家里表現(xiàn)得完全不一樣,這就要求我們教師在學(xué)校教育的同時,也要多和家長聯(lián)系,向家長了解學(xué)生在家里的種種表現(xiàn),這有助于我們在學(xué)校的教育教學(xué)。曾經(jīng)有這么一個小男生(學(xué)困生),在班里性格靦腆,上課下課表現(xiàn)幾乎一模一樣,不愛說話,除過上廁所外一直坐在自己的座位上低著頭,即使老師、學(xué)生過去讓他玩,他只是笑一笑,依然坐上那哪都不去。后來,老師沒辦法,和家長進行了溝通,驚訝地發(fā)現(xiàn)他在家里的表現(xiàn)完全是一個調(diào)皮的小男孩,愛說話,貪玩,有時候甚至把他姐姐惹得哭。為什么他的表現(xiàn)和家里的表現(xiàn)截然不同呢?如果老師不和家長溝通,或許永遠都不會知道這個“秘密”,所以,我們教師在幫助學(xué)困生的時候,要全方位地多了解他,和家長一起協(xié)調(diào),找到幫助學(xué)困生的有效辦法。

        六、“堵”與“導(dǎo)”相結(jié)合

        在實際管理工作中,由于受多種因素的影響,一些班主任采取“堵”的方式較多。這樣減小了學(xué)生犯各種錯誤的可能性,在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。但僅僅靠“堵”是不行的。過多地應(yīng)用“堵”的方式,容易使學(xué)生成為工作的“對立面”,增加教育阻力;從長遠來看,也不利于增強學(xué)生的抵抗力與社會適應(yīng)能力。少數(shù)的班主任以“不出亂子”“不出事”為目標,采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級,表面上班級“平安無事”,實際上引發(fā)的問題卻不少。因此,“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來,以“導(dǎo)”為主,以“導(dǎo)”為前提,做好“導(dǎo)”的工作,要做到“四多四少”,即多民主,少強制;多激勵,少批評;多引導(dǎo),少說教;多用情,少用氣,要寬、嚴有度。

        總之,隨著教育體制改革的迅猛發(fā)展,師道尊嚴式的做法早已不再是一種時尚,在班集體建設(shè)與管理中,班主任必須轉(zhuǎn)變思想,更新觀念,以全新的教育觀念教育學(xué)生、對待學(xué)生、影響學(xué)生。這才能贏得學(xué)生的信任與尊重,才能使每個學(xué)生健康成長,才能讓學(xué)生適應(yīng)“高效課堂”這股改革的浪潮。

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