曾維芳

【摘 要】幸福是個體生活的終極目標(biāo)，是心理健康的重要體現(xiàn)。本文使用Campbell等人編訂的《幸福感指數(shù)量表》對安徽大學(xué)的大學(xué)生施測，分析人口統(tǒng)計學(xué)因素，結(jié)果顯示男生的幸福指數(shù)顯著大于女生的幸福指數(shù)，理科生的幸福指數(shù)顯著大于文科生的幸福指數(shù)，大一學(xué)生的幸福指數(shù)顯著大于大四學(xué)生的幸福指數(shù)，其他年級兩兩比較沒有顯著差異，但是均值顯示隨著年級增高幸福指數(shù)的均值在下降，在家庭來源中，各組幸福指數(shù)差異均不顯著，但是均值農(nóng)村大于城市，城市大于鄉(xiāng)鎮(zhèn)。本文探討了這些數(shù)據(jù)的形成原因和影響因素。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；幸福指數(shù)；人口統(tǒng)計學(xué)

【中圖分類號】G41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1001-0475（2018）10-0066-03

一、問題提出

幸福指數(shù)是將人們的幸福感數(shù)字化，它有兩種研究取向。一種是客觀取向，例如經(jīng)濟、職業(yè)、社會、環(huán)境等，一種是主觀取向，強調(diào)的是對幸福的主觀評價和體驗。本文的研究屬于主觀取向，主觀幸福感（Subjective well-being）是指個體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量所作的評價。從20世紀(jì)60年代，西方國家就開始對幸福感進行測量，有的是提問簡單的問題“總的來說你覺得自己幸福嗎？”，有的是編制幸福感指數(shù)量表，代表性的有Campbell編制的幸福感指數(shù)量表，F(xiàn)azio編制的總體幸福感量表，Diener等人編制的國際大學(xué)調(diào)查問卷。有的使用其它的方法，例如生理測量法的測量激素水平和認知測量法的測量快樂與不快樂的事件記憶等。而到現(xiàn)在提出了整合的理念，既要注重測量幸福感的外在因素如社會支持和文化等因素，又要注重測量個體內(nèi)部機制如人格和自我接受等因素。

國內(nèi)對主觀幸福感的研究始于20世紀(jì)80年代，到現(xiàn)在積累了豐富的研究成果。而對于大學(xué)生幸福感的測量和理論研究也開展起來。首先，除了使用和修訂國外量表外，國內(nèi)也編制了大學(xué)生幸福感量表，例如吉楠等編制的《大學(xué)生主觀幸福感量表》，提取了八個因子，分別是“自我滿意、消極情緒、生活滿意、社會性行為、精力、積極情緒、人際關(guān)系和家庭滿意”[1]。其次是用量表施測，有的是用量表直接施測，例如宋霽對地方本科院校大學(xué)生進行幸福指數(shù)的調(diào)查研究[2]；有的是測量某種因素對幸福感的影響，例如杜軍研究雙性化對大學(xué)生主觀幸福感的影響[3]；有的則是測量對主觀幸福感起作用的中介因素，例如嚴(yán)標(biāo)賓等研究的大學(xué)生社會支持、自尊和主觀幸福感的關(guān)系[4]。再次是研究大學(xué)生幸福感的干預(yù)方法，例如有的用團體心理輔導(dǎo)的方式進行干預(yù)，有的用專題講座的方式進行干預(yù)，通過六到十周的干預(yù)，實驗組的幸福感獲得了顯著提升，而對照組的主觀幸福感未得到顯著改善[5]。除此之外，有些研究者還研究了大學(xué)生主觀幸福感的跨文化差異，研究顯示，個體主義國家個體的生活滿意度主要由情感體驗預(yù)測，而集體主義國家個體的生活滿意度由情感體驗和外在準(zhǔn)則共同預(yù)測，且兩者有幾乎相等的預(yù)測力。另外有研究者認為自我滿意感和個人自由在個人主義文化強的國家比在個人主義文化弱的國家更能預(yù)測生活滿意感[6]。而比較中國和美國發(fā)現(xiàn)，在東亞文化中人們不僅生活滿意感的理想水平更低，而且他們對積極情感的評價也比美國文化中的人們更低[7]。

本研究運用專業(yè)幸福感指數(shù)量表對安徽省大學(xué)生進行測量，分析人口統(tǒng)計學(xué)因素，并對數(shù)據(jù)進行處理和說明，這對于研究安徽省大學(xué)生的幸福感現(xiàn)狀有較好的理論和實踐指導(dǎo)意義。

二、 研究方法

（一）研究對象

本研究采取分層抽樣的方法，以安徽大學(xué)化工學(xué)院、電子信息工程學(xué)院、文學(xué)院和社會與政治學(xué)院大一到大四的學(xué)生為研究對象，共發(fā)放量表473份，回收有效量表406份，回收率為86%，無效量表的主要原因是填寫不完整。發(fā)放量表基本上做到性別、年級、學(xué)科和家庭來源人數(shù)匹配。

（二） 測量工具

幸福感指數(shù)量表（Index of Well-Being，Campbell et al，1976），用于測量大學(xué)生群體所體驗到的幸福感程度。量表包括兩個部分，第一個部分是總體情感指數(shù)量表，由八個問題組成，第二個部分是生活滿意度問卷，只有一個問題。每問為七級評分?？偡值挠嬎阈枰芽傮w情感指數(shù)的平均分與生活滿意度問卷的得分（權(quán)重為1.1）相加。量表分值范圍的分布從2.1（最不幸福）到14.7（最幸福）。

（三） 統(tǒng)計分析

采用SPSS19.0進行描述統(tǒng)計、獨立樣本T檢驗和單因素方差分析。

三、結(jié)果

（一）大學(xué)生幸福指數(shù)總體均值

經(jīng)過統(tǒng)計得出大學(xué)生幸福指數(shù)均值為10.60，標(biāo)準(zhǔn)差為2.88。因為Campbell的幸福感指數(shù)量表在國內(nèi)沒有常模分數(shù)，所以我們只能從分數(shù)范圍來看，均值處于中等偏上水平，這和國內(nèi)的很多研究基本一致。

（二） 不同性別大學(xué)生幸福指數(shù)比較

統(tǒng)計結(jié)果顯示男生幸福指數(shù)均值顯著大于女生幸福指數(shù)均值，t=1.058，p<0.038。

（三） 不同專業(yè)性質(zhì)大學(xué)生幸福指數(shù)比較

統(tǒng)計結(jié)果顯示理科生幸福指數(shù)均值顯著大于文科生幸福指數(shù)均值，t=2.496，p<0.000。

（四）不同年級大學(xué)生幸福指數(shù)比較

統(tǒng)計結(jié)果顯示大一學(xué)生幸福指數(shù)均值顯著大于大四學(xué)生幸福指數(shù)均值，F(xiàn)（3，402）=3.415，p<0.011，而其它兩兩比較均不顯著，但是從均值來看，大一學(xué)生均值大于大二學(xué)生，大二學(xué)生均值大于大三學(xué)生，大三學(xué)生均值大于大四學(xué)生。

（五） 來源不同家庭的大學(xué)生幸福指數(shù)比較

來源不同家庭的大學(xué)生幸福指數(shù)兩兩比較均不顯著，但來自農(nóng)村大學(xué)生幸福指數(shù)均值大于來自城市的大學(xué)生，而來自城市大學(xué)生幸福指數(shù)均值大于來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大學(xué)生。

四、討論

（一）大學(xué)生幸福指數(shù)綜述

安徽省大學(xué)生幸福指數(shù)總體處于中等以上水平。李文華等人運用總體幸福感量表（GWB）研究表明，大學(xué)生總體均值要高于常模[8]。劉天月研究表明“大學(xué)生自我概念、人際關(guān)系與主觀幸福感的關(guān)系結(jié)果顯示，大學(xué)生主觀幸福感得分高于中等水平，積極情感處于中等水平，消極情感略高于中等水平”[9]。而曹怡等人的研究顯示，大學(xué)生的主觀幸福感處于中等偏上水平[10]。這與大學(xué)校園提供較好的軟硬件條件，自由寬松的文化氣氛，專業(yè)化的知識體系，更廣闊的視野范圍，眾多的社會實踐機會，廣泛開展心理健康教育工作有關(guān)，也與大學(xué)生的自我成長和自我調(diào)節(jié)有關(guān)。

（二） 大學(xué)生幸福指數(shù)的性別比

安徽大學(xué)生中男生幸福指數(shù)顯著大于女生，這個結(jié)果和有的研究一致，但也和有的研究不一致，例如凌東山的研究顯示，西南地區(qū)女大學(xué)生的總體主觀幸福感高于男生[11]。關(guān)于大學(xué)男生幸福感大于女生，從生物學(xué)的角度來看，雌激素和孕激素的產(chǎn)生使女性面對外部環(huán)境的變化表現(xiàn)更脆弱。從社會學(xué)的角度來看，我們可以認為男生有更強的行動性特質(zhì)，更高的社會地位，更高的學(xué)習(xí)和職業(yè)目標(biāo)，更強的成就動機和更高的自我效能感。從生物學(xué)和社會學(xué)兩者之間來看，還有用生物學(xué)現(xiàn)象體現(xiàn)社會學(xué)現(xiàn)象的身體映象。因此我們可以從生命意義、身體滿意度和自我效能感對大學(xué)生幸福指數(shù)性別差異進行探討。生命意義是由弗蘭克提出的，指的是人類有求意義的意志，人們的生活需要目標(biāo)和意義，生命意義是高層次的心理需要。陳秋婷等人的研究顯示，生命意義與幸福感指數(shù)量表分數(shù)顯著正相關(guān)，大學(xué)男生的生命意義水平顯著高于女生，原因可能是男生較女生有更高的成就期望、競爭意識和更高的成就自我評價與成就自信，而女生有一種避免成功的動機[12]。身體滿意度是個體對自己身體各方面的滿意程度，屬自尊的身體層面的體驗。社會崇尚女性擁有兒童樣瘦削的身材，造成女性追求這樣的身材。朱從書等人的研究指出，大學(xué)女生對身體不滿意的比例比男生顯著的高，滿意比例比男生顯著的低，而身體自我滿意的大學(xué)生的正性情感和正性體驗顯著高于不滿意的大學(xué)生[13]。自我效能感是指個體在執(zhí)行某一行為操縱時對自己的信心。彭杰等人運用積極心理資本問卷對大學(xué)生進行測量，結(jié)果顯示，男生在自我效能因子中顯著高于女生，這與男生本身的性別特點和社會角色有關(guān)，而大學(xué)生總體幸福感與自我效能存在顯著正相關(guān)[14]。

（三） 安徽省大學(xué)生幸福指數(shù)的不同專業(yè)性質(zhì)差異

安徽省大學(xué)生理科生幸福指數(shù)顯著大于文科生幸福指數(shù)。這和葛騰飛等人的研究一致，認為理工類專業(yè)學(xué)生幸福感高于文科類學(xué)生[15]。這首先和學(xué)科性質(zhì)有關(guān)，理科的知識體系是解釋自然現(xiàn)象，具備客觀性特點，還有很多操作性和實踐性的知識，要求學(xué)生有較強的邏輯思維能力，能夠創(chuàng)造性的解決問題，因此在老師的指導(dǎo)下能較快地感受到知識的掌握和提高，有利于激發(fā)大學(xué)生的成就動機。而文科的知識體系是屬于人類精神范疇，具備主觀性特點，偏重于理論知識，需要較長的時間才能逐漸積累和提高，因此成就感較低。其次和學(xué)科就業(yè)前景有關(guān)，理科知識較實用，能夠解決生活中實際的問題，面向的工作領(lǐng)域較廣泛，對理科和文科的工作都能從事，因此社會對理科生認同感和需求量都較高。而文科知識就業(yè)范圍相對狹窄，只能從事文科相關(guān)的職業(yè)。由于前面兩個方面的原因，產(chǎn)生了第三個原因即專業(yè)滿意度，大學(xué)生一般認為理科專業(yè)要好于文科，理科生對自己專業(yè)較為滿意。

（四）安徽省大學(xué)生幸福指數(shù)的不同年級差異

對于安徽省大學(xué)生幸福指數(shù)不同年級差異的結(jié)果和李靖等人的研究是類似的，研究結(jié)果顯示，大學(xué)一、二、三年級學(xué)生組間平均數(shù)差異不大，四年級學(xué)生幸福指數(shù)最低，與其它三組組間平均數(shù)差異均達顯著水平[16]。張濤的研究結(jié)果顯示，總體滿意度水平隨年級的上升而減少，但未有顯著性差異[17]。大一的學(xué)生經(jīng)過努力考上大學(xué)，有很大的成就感，對未來大學(xué)生活有著美好的憧憬，大學(xué)校園美麗寧靜，給學(xué)生提供了相對寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的專業(yè)和學(xué)術(shù)視野大大開闊，大學(xué)內(nèi)各種社團讓學(xué)生有參與其中的機會，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的能力。到了大二和大三后，根據(jù)Brickman和Campbell的適應(yīng)理論，大學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大一的快樂新水平，曾經(jīng)使他們幸福的新水平不再使他們感到幸福了。大學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)了理想和現(xiàn)實的差距，大學(xué)階段也有很多壓力和煩惱。從總的數(shù)據(jù)來看，從大一到大四，幸福指數(shù)均值逐漸下降，說明大學(xué)生的社會期待不足，即對未來的信心不足，這也反映了大學(xué)生對社會認識不足，對走向社會充滿困惑和畏懼。

（五） 安徽省大學(xué)生幸福指數(shù)的不同家庭來源差異

關(guān)于安徽省大學(xué)生幸福指數(shù)的家庭來源統(tǒng)計分析結(jié)果和很多研究統(tǒng)計結(jié)果不一樣，例如劉永恒的研究顯示，城市同學(xué)的幸福指數(shù)顯著高于農(nóng)村同學(xué)[18]。但也有研究和本研究一致，例如楊曦的研究顯示，大學(xué)生的幸福感在生源地上沒有顯著差異[19]。本研究顯示來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生幸福指數(shù)沒有顯著差異，但是來自農(nóng)村的大學(xué)生幸福指數(shù)均值大于來自城市的大學(xué)生，來自城市的大學(xué)生幸福指數(shù)均值大于來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大學(xué)生。從曉波等人的研究指出，農(nóng)村大學(xué)生追求幸福的動機顯著高于城鎮(zhèn)大學(xué)生追求幸福的動機，農(nóng)村大學(xué)生追求未來自我實現(xiàn)顯著高于城鎮(zhèn)大學(xué)生追求未來自我實現(xiàn)[20]。

本文用Campbell《幸福感指數(shù)量表》對安徽大學(xué)的大學(xué)生進行了測量，分析了人口統(tǒng)計學(xué)變量，結(jié)果顯示安徽省大學(xué)生幸福指數(shù)處于中等偏上水平，男生幸福指數(shù)顯著大于女生，理科生幸福指數(shù)顯著大于文科生，大一學(xué)生幸福指數(shù)顯著大于大四學(xué)生，城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生幸福指數(shù)差異不顯著。本文討論了結(jié)果的形成原因和影響因素，這有利于了解安徽省大學(xué)生幸福感的基本現(xiàn)狀。

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