陳云艷

摘要：在初中的英語教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的障礙，使教學(xué)更加生動(dòng)，讓師生交流更加順暢，有利于學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)；同時(shí)可以在教師間共享信息資源庫，使教學(xué)資料達(dá)到共享的目的。

關(guān)鍵詞：初中 英語 信息技術(shù)

信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師不需要浪費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行板書，將教師從簡單的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來，可以利用更多的時(shí)間對知識進(jìn)行詳盡的分析，加深了學(xué)生對知識的理解，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過信息技術(shù)，可以對知識的建構(gòu)過程有了比較清晰的認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

一、信息技術(shù)對初中英語教學(xué)的影響

（一）信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義

互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，是教學(xué)越來越向更開放的形式發(fā)展。教材也由單一變得日益豐富和多樣化。學(xué)生可以根據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)的需要，借助課本學(xué)習(xí)知識。也可以通過開放性的網(wǎng)絡(luò)，借助各種虛擬手段，共享適應(yīng)初中生學(xué)習(xí)的英語知識。教師可以對網(wǎng)絡(luò)中獲取的內(nèi)容進(jìn)行信息整合，使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)、形象。

借助信息技術(shù)，初中教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，可以通過信息技術(shù)技術(shù)使抽象的英語知識具象化，變成學(xué)生容易接受的方式，使教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生理解。這種方式的教學(xué)，使得信息得到了極大的擴(kuò)充，知識范圍也更為廣泛，課堂的結(jié)構(gòu)則更趨向開放。

（二）教師在課程整合中所扮演的角色

教師如果依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式、繼續(xù)以前的教學(xué)角色、因循守舊、不思進(jìn)取的話，很難想象教學(xué)質(zhì)量怎樣才能提高，怎樣才能使初中學(xué)生成為綜合型人才。教師作為現(xiàn)代信息技術(shù)的使用者，需要不斷增強(qiáng)自己的信息意識，自主學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，了解更為便捷的網(wǎng)絡(luò)搜索方法，從而為學(xué)生提供較高水平的信息技術(shù)課件。教師要借助豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件。

（三）學(xué)生在課程整合過程中所擔(dān)任的角色

學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)工作中一直處于“被”學(xué)習(xí)的角色。學(xué)習(xí)本該是主動(dòng)的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使大部分初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致初中英語的教學(xué)一直處于停滯不前的狀況。在初中的語言課堂中，學(xué)生要能夠利用課堂所創(chuàng)設(shè)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，來構(gòu)建知識的認(rèn)知過程，達(dá)到語言運(yùn)用練習(xí)的作用。信息技術(shù)的運(yùn)用，信息技術(shù)技術(shù)特有的聲、光、圖片、色彩、動(dòng)畫、影像等一體化的效果，讓學(xué)生通過感官刺激，加深對知識點(diǎn)的記憶和理解。因此，科學(xué)技術(shù)與實(shí)際的教學(xué)相結(jié)合，才能提高教學(xué)工作效率.

二、利用信息技術(shù)改變教學(xué)模式

（一）信息技術(shù)改變了教學(xué)方法

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)達(dá)的情況下，教師要借助網(wǎng)絡(luò)資源，制作信息技術(shù)課件，不斷充實(shí)初中英語教學(xué)的方法。教師要借助信息技術(shù)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，制作各種形式的信息技術(shù)課件，激發(fā)學(xué)生對英語教學(xué)的興趣。比如應(yīng)用幻燈片制作課件、PPT課件等。教師要借助開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)會利用現(xiàn)代教育資源共享優(yōu)化自己設(shè)計(jì)的信息技術(shù)課件，借鑒教育資源庫中其他教師的信息技術(shù)課件，對自己的課件設(shè)計(jì)的不足之處進(jìn)行改進(jìn)。

（二）信息技術(shù)改變了教師思想

教師是英語課程的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，必須要樹立現(xiàn)代的教育思想觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行初中英語課程的探索、構(gòu)建新型的教學(xué)模式，營造現(xiàn)代教育的技術(shù)及資源環(huán)境，建設(shè)起現(xiàn)代化的初中英語教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)新型人才。要真正樹立以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮信息化教育的開放性、自主性、交互性和協(xié)作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索和創(chuàng)新嘗試，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

（三）信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了學(xué)生角色

學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，利用教師所提供的資料或是自己所查找的信息資源進(jìn)行個(gè)別化或協(xié)作式的交互英語學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，以“高密度”、“快節(jié)奏”的方式在課堂呈現(xiàn)較大的信息量，加快學(xué)生的反饋速度，有助于學(xué)生開闊視野、擴(kuò)大知識面。其隨機(jī)性、靈活性、信息多維性和具體化的展現(xiàn)方式，把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視可聽的動(dòng)感內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對一些比較抽象的內(nèi)容，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場景，便于學(xué)生理解和記憶，收集相關(guān)的圖像、視頻、錄音材料等素材，豐富了課欄內(nèi)容，生動(dòng)的展現(xiàn)了課程內(nèi)容，也更生動(dòng)的從多種感官渠道促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與接收。

三、信息技術(shù)促使教師提高自身素質(zhì)

信息技術(shù)運(yùn)用的成功與否，依賴于能否有效地結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論和實(shí)踐，切實(shí)地發(fā)揮信息技術(shù)的特質(zhì)。為了更好地管理課堂教學(xué)并兼顧知識的傳授，用好信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，英語教師必須拋棄陳規(guī)，放開視野，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、教學(xué)方法、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課件制作等方面的知識，這有利于推動(dòng)和促進(jìn)初中英語教學(xué)。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，不能讓學(xué)生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時(shí)間，從而產(chǎn)生厭倦和疲勞感，特別是讓基礎(chǔ)差的同學(xué)茫然無措，增加了畏難心理，適得其反。

四、信息技術(shù)打造高效課堂

初中英語教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課堂，而且為學(xué)習(xí)程度參差不齊的初中學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生既可以利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)鞏固課堂知識，又可以根據(jù)能力，拓寬學(xué)習(xí)范圍，更適合于初中學(xué)生的需要，給與學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)學(xué)生還可以利用信息技術(shù)，與同學(xué)分享課后的復(fù)習(xí)及課前預(yù)習(xí)，如文化背景知識、學(xué)習(xí)參考資料、圖片等，也可利用信息技術(shù)進(jìn)行自主聽、說訓(xùn)練，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總之，初中英語教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和初中教育改革發(fā)展的需要，具備自身無可比擬的優(yōu)勢，但是一味依賴信息技術(shù)教學(xué)而忽視傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)所具有的優(yōu)點(diǎn)也是不可取的。只有融合信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長處，在英語教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊春慧.“試論多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)的特點(diǎn)”《外語電化教學(xué)》 2000年第1期

[2]劉晉婉.外語教學(xué)現(xiàn)狀與多媒體技術(shù).外語與外語教學(xué).1999（3）.