劉小燕

一、閱讀的重要性

閱讀能力在英語教學(xué)中占有重要地位，綜觀歷年的考試題型，閱讀理解都是重頭戲，在各級各類考試中都占有很大的比值。但是在工作中，我總是聽到我的同事們抱怨自己的學(xué)生閱讀能力差，起初我對于閱讀教學(xué)也是一頭霧水。去年11月，我有幸去參加了閱讀教學(xué)的培訓(xùn)，對閱讀教學(xué)有了深刻的認(rèn)識，因此想把我的感受和各位同仁分享，不足之處請大家指正。

回顧我上學(xué)時(shí)的經(jīng)歷，一般老師們總是把閱讀當(dāng)作精讀，閱讀教學(xué)就是講解生詞，羅列搭配，補(bǔ)充詞組，逐句逐段地分析句子結(jié)構(gòu)、語法等。很少有老師會注意把閱讀能力作為一個(gè)重點(diǎn)來培養(yǎng)。因此參加工作后我也是用老一套的方法，翻譯全文，弄懂意思，覺得這樣就是講閱讀的方法。從沒思考過應(yīng)該怎么培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的技巧。

但是今天是信息時(shí)代，我們每天要面對大量的信息，不可能每條都有時(shí)間仔細(xì)的去了解，因此就更需要人們進(jìn)行廣泛而有效的閱讀，因而對閱讀能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。在這種形式下傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思想已經(jīng)不能滿足我們學(xué)生的需要。閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)成為英語教學(xué)的重中之重。

二、初中英語閱讀教學(xué)方法

閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。從初二開始，多數(shù)閱讀文章設(shè)有“課前問題”（Pre-read questions），目的是啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，并就有關(guān)話題展開討論。然后通過閱讀驗(yàn)證自己的推測，吸取信息，掌握新知識，豐富經(jīng)驗(yàn)。因此我認(rèn)為采用三步教學(xué)法對幫助學(xué)生理解有很大的幫助。

首先，在閱讀前的活動(dòng)中，應(yīng)該激活學(xué)生的背景知識，激發(fā)他們的閱讀興趣，并且通過課本中的圖片和各種信息，提前預(yù)測本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中注意力高度集中，通過這些活動(dòng)幫他們掃清閱讀中可能遇到的障礙。

其次，在閱讀中，應(yīng)該設(shè)置一些有效的活動(dòng)，幫助學(xué)生能夠讀懂文本。要從內(nèi)容的層面而不是語法的層面去理解。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、針對文本信息，設(shè)計(jì)一些有層次的問題，通過問題和學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的理解。和學(xué)生的互動(dòng)是思想的交流，而不是為了提問而問。

2、中考要求我們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀量，因此我們應(yīng)該教會學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，也就是如何在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握每篇文章所包含的信息的方法，閱讀方法不同，每個(gè)人理解文章所花的時(shí)間也會不同。教師要教給學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方法，如細(xì)讀、泛讀、跳讀、略讀等。

在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求， 采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求進(jìn)行有效閱讀。常見的閱讀方式有：

（1）略讀：通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。

（2）跳讀：尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

（3）細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。

（4）推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。做題時(shí)，做到四點(diǎn)：動(dòng)腦筋，多分析，抓主線，排干擾。

3、立足課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力

量的變化會引起質(zhì)的變化。我們的學(xué)生可以接觸的英語閱讀材料較少，也很少主動(dòng)去找英語閱讀的資料。但是我們目前使用的教材，課文的篇幅增加了很多，閱讀量大，課文的信息量也隨著話題內(nèi)容的多樣化而不斷加深擴(kuò)大，涉及語言知識也較多。是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的首選材料。教師可以密切地聯(lián)系教材，有針對性的選擇一些課文，讓學(xué)生全身心的投入，調(diào)動(dòng)各種感官，做到動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦。熟讀，背誦，復(fù)述都是一些訓(xùn)練學(xué)生閱讀的好方法。但如果只是把課文作為一篇語言材料來對待，把閱讀過程看作語言文字或言語的學(xué)習(xí)過程，不僅很難收到預(yù)期的效果，還大大加深了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

最后在學(xué)生閱讀完后，可以通過一些活動(dòng)幫助學(xué)生熟悉文本，加深文本的理解。

1、通過復(fù)述重點(diǎn)段落，把讀的技能的轉(zhuǎn)化成說的技能，進(jìn)行思維的拓展

對語法現(xiàn)象少、句法簡單、語言優(yōu)美的課文，可以先讓學(xué)生默讀課文，理解課文的意思，然后用自己的話簡要地復(fù)述出課文的主要內(nèi)容。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以練習(xí)口語。在一個(gè)同學(xué)復(fù)述時(shí)，其他同學(xué)既可以接受聽的訓(xùn)練，又可以和自己的復(fù)述內(nèi)容進(jìn)行比較，進(jìn)一步改進(jìn)。使用此方法時(shí)，可配合圖片給學(xué)生以提示，以期取得更好的效果。

根據(jù)學(xué)生復(fù)述情況，教師可以了解學(xué)生對課文的理解程度，并據(jù)此作一些必要的講解，使學(xué)生們完全理解全文的意思，最后聽，讀，鞏固所教內(nèi)容和所學(xué)知識。

2、把課文中的較難段落改成填空題練習(xí)，把讀的技能變成寫的技能，其目的就是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，或用原文中的詞，或根據(jù)原文的意思填入適當(dāng)?shù)脑~。

首先，讓學(xué)生閱讀練習(xí)，了解需要填入什么樣的詞或短語，然后再讀課文，讀完一遍之后，試著完成填空練習(xí)，留下不會做的，再讀課文，完成剩余的空。之后，教師可以讓學(xué)生說出每個(gè)空的答案，并隨之解釋課文中比較難理解的地方。這樣，學(xué)生不但會基本掌握課文內(nèi)容，而且也知道該從哪兒入手來復(fù)述課文，因?yàn)樘羁站毩?xí)實(shí)際上也就是對原文的改寫或縮寫。

總之，學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)長期的，循序漸進(jìn)的過程，切忌操之過急。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵，適量的課外補(bǔ)充是必需。所以，要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，并結(jié)合課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練實(shí)踐，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力。