陶威旭
摘要:高中無機化學(xué)的內(nèi)容復(fù)雜而又難理解,學(xué)生想要實現(xiàn)有效學(xué)習(xí),就必須以更為積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)的過程之中。文章首先對當(dāng)前高中無機化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開必要分析,而后進一步以此作為基礎(chǔ),就如何有效展開高中無機化學(xué)學(xué)習(xí)進行討論。
關(guān)鍵字:高中;無機化學(xué);方法
無機化學(xué),是一門專業(yè)性很強的學(xué)科,是生物、食品以及環(huán)境工程的基礎(chǔ)。也正是因為其自身在應(yīng)用領(lǐng)域的重要特征,才成為教育領(lǐng)域的重要課題。在高中階段,無機化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)元素、化學(xué)平衡等。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對于教師來說可謂再常規(guī)不過,并且多年以來的教學(xué)工作,更加會導(dǎo)致高中階段化學(xué)教學(xué)落入窠臼,停滯不前的狀況因此并不少見。但是對于學(xué)生而言,學(xué)習(xí)的過程本身就是一個全新的,探索的過程。即便是教師已經(jīng)在教學(xué)的過程中十分熟練,甚至于喪失了熱情,學(xué)生也必須保持高度的熱情,投入到學(xué)習(xí)的過程中去。并且同時也必須承認(rèn),在學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取知識的過程中,教師固然是一個不容忽視的重要推動力量,但是學(xué)生的主動參與,同樣不容忽視,在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著更為關(guān)鍵的作用。
一、高中無機化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
整個中學(xué)階段,教師和學(xué)生的關(guān)注點都有所不同。對于教師而言,搶時間成為關(guān)鍵任務(wù)之一。這種情況對于教師而言多少有點尷尬,并且學(xué)生也能夠感覺到此種現(xiàn)象的存在。很多教師都會想要搶占學(xué)生的自習(xí)課時間,安排上自己科目的輔導(dǎo)內(nèi)容。時間不夠用,常常成為教師的頭等大敵,并且在這種壓力之下,一定程度上忽視了學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)進度,進一步加劇了教學(xué)過程的僵化。
在僵化的教學(xué)狀態(tài)之下,教師多少開始以延續(xù)既有的教學(xué)風(fēng)格為主,傳統(tǒng)教學(xué)過程中的背誦開始越來越多地占據(jù)高中學(xué)生的視線。尤其是化學(xué)的學(xué)習(xí)對于高中階段學(xué)生而言,仍然處于入門級水平,教師在時間和考試的雙重壓力之下,急于讓學(xué)生快速掌握相關(guān)知識,因此背誦作為一種學(xué)習(xí)方式,就很難被完全淘汰。背誦確實可以幫助學(xué)生獲取到相關(guān)知識,但是卻無法幫助學(xué)生獲取到基于化學(xué)學(xué)科的思維方式,而這種化學(xué)的思維方式,正是學(xué)習(xí)的根基所在,只有具有了這種思維,才能進一步展開有效和有序的學(xué)習(xí)。所以如果單純追求對知識的掌握,背誦或者也可以算是一種有效的學(xué)習(xí)方式,能夠有效地面對升學(xué)考試,但是卻在一定程度上背離了素質(zhì)教育的初衷。
對于高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程而言,另一個突出的不足之處,體現(xiàn)在實驗環(huán)節(jié)。高中化學(xué)新教程涉及豐富實驗素材和方案,為學(xué)生帶來豐富知識驗證和支持情景的同時,也給教和學(xué)兩個方面提出了更為嚴(yán)苛的要求。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法中,教師只是對實驗進行規(guī)劃,然后要求學(xué)生跟進,然后展開實驗,只要能夠在實驗過程中重復(fù)實驗規(guī)劃的細(xì)節(jié)和現(xiàn)象,就算是完成了實驗的任務(wù)。對于這種狀況,只能說學(xué)生掌握了實驗的步驟,也了解了應(yīng)該具有的結(jié)果,但是對于化學(xué)的思維方式,同樣難以獲取。隨之產(chǎn)生的結(jié)果是,能夠有效應(yīng)試,卻難以將對應(yīng)的知識同化在自己的知識結(jié)構(gòu)之中,形成屬于自己的化學(xué)素質(zhì)。
二、有效展開高中無機化學(xué)學(xué)習(xí)
高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,各課教師爭奪學(xué)生的在校時間情有可原。但是身為學(xué)生,必須明確認(rèn)識到,學(xué)習(xí)是自己的任務(wù),教師和學(xué)校都是一種輔助手段,信任的同時不能過度依賴,更需要明確認(rèn)識到學(xué)習(xí)的方向,圍繞對應(yīng)科目的知識結(jié)構(gòu)來展開屬于自己的學(xué)習(xí)進程,通過這種方式,與教師一同推進素質(zhì)教育的實現(xiàn)。綜合高中階段無機化學(xué)的課程內(nèi)容以及學(xué)習(xí)特征,有如下幾個方面,可以作為著手改善學(xué)習(xí)過程的著手點:
1.借助信息化的力量有效學(xué)習(xí)
開放的信息時代,給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供了更多便捷。即便是在家,也可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)取到對應(yīng)實驗的過程視頻,并且其他知識框架、解題思路方面的資源同樣不容忽視。雖然具有相同的教材,又都是同一個教師提供引導(dǎo),但是并不代表學(xué)生具有相同的學(xué)習(xí)進度。不同的學(xué)生個體,對于不同的知識,理解的深度都有不同,因此想要展開有效的學(xué)習(xí),就不能單純依靠課堂上的一刀切。教師教學(xué)方法再優(yōu)化,也難以為每一個學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方案,更多的時候還需要學(xué)生主動探究,利用信息網(wǎng)絡(luò)獲取知識。
2.端正面對實驗的態(tài)度
實驗是一個發(fā)現(xiàn)的歷程,不同的學(xué)生參與實驗,會得到不同的結(jié)果,即便是對于同樣一個理論的驗證,在操作過程中也會有所差異。對于這些差異化的實驗結(jié)果,不應(yīng)當(dāng)判斷誰的實驗更成功,而應(yīng)當(dāng)判斷誰的實驗發(fā)生了什么情況,為什么會得到這樣的結(jié)果。發(fā)散性的思維,對于實驗而言尤其重要。甚至于在參與實驗的過程中,可以在安全的前提下適當(dāng)嘗試不同的方案,探究化學(xué)的奧秘。
3.從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)
化學(xué)不是單純屬于課本和實驗室的,更加是屬于應(yīng)用和生活的?;瘜W(xué)在課本上的知識體系,同樣在生活中無處不在。學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)當(dāng)善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)化學(xué),讓化學(xué)走出課本,走入日常生活。這種開放的態(tài)度,能夠幫助形成系統(tǒng)的化學(xué)知識框架,同樣對于培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科思維方式有著積極價值。
三、結(jié)論
化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個綜合性的過程中,只有從學(xué)生自身的實際情況出發(fā),制定有效的學(xué)習(xí)方案,并且依據(jù)執(zhí)行效果不斷調(diào)整,才能獲取到最優(yōu)效果。
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