陳鵬飛

摘要：相比較初中地理知識(shí)而言，高中地理知識(shí)涉及的領(lǐng)域很多，知識(shí)和信息也很多。在這樣的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)覺(jué)得有一些難度。而通過(guò)地圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮膯?wèn)題進(jìn)一步具體化和形象化，便于其對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更多的理解，這對(duì)于高中地理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升具有重要的價(jià)值和作用。鑒于此，本文主要針對(duì)高中地理地圖教學(xué)的價(jià)值及其開(kāi)展方法進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理；地圖教學(xué)；價(jià)值；開(kāi)展方法

前言：

高中地理知識(shí)涵蓋的信息多，知識(shí)面全。如果教師在教學(xué)中僅僅采用傳統(tǒng)的理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，其不僅會(huì)降低教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，還很難吸引學(xué)生的興趣。為此，教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，適當(dāng)引入地圖教學(xué)方法，能夠?qū)⒌貓D與地理知識(shí)進(jìn)行充分和全面的結(jié)合，進(jìn)而鍛煉學(xué)生讀圖、識(shí)圖和用圖的能力，這樣才能夠便于學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行更好的理解。

1高中地理地圖教學(xué)的價(jià)值

1.1積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高中地理知識(shí)體系主要可以分為人文地理和自然地理兩個(gè)部分。后者涵蓋更多的都是一些科學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)覺(jué)得有一定的難度，因此其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣也有些不足。這會(huì)在一定程度上，影響教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。通過(guò)在高中地理教學(xué)中融入更多的地圖知識(shí)，就能夠?qū)?fù)雜的自然地理知識(shí)進(jìn)行更為全面的展現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)覺(jué)得難度降低，進(jìn)而逐步獲得更多的信心和成就感[1]。

1.2使得思維方式更加科學(xué)

在利用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，學(xué)生能夠?qū)Φ乩砦恢煤偷匦蔚孛灿幸粋€(gè)充分和直觀的了解，這樣學(xué)生就更愿意去對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探討。在具體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠結(jié)合地圖的相關(guān)信息，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和歸納，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的綜合性積累。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)地圖教學(xué)的引入，能夠?qū)崿F(xiàn)地理知識(shí)和地圖之間的有效結(jié)合，這對(duì)于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式和能力的培養(yǎng)都具有重要的意義和作用[2]。

2高中地理地圖教學(xué)法的開(kāi)展策略和方法

2.1有效豐富地圖教學(xué)模式

高中地理教學(xué)中涉及的知識(shí)和內(nèi)容都比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要具備較高的思維能力和空間想象能力。地圖的運(yùn)用剛好能夠解決這一問(wèn)題，減少學(xué)生的空間想象負(fù)擔(dān)。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教學(xué)方法都比較單一，這樣就很難充分發(fā)揮作用。為此，教師應(yīng)該對(duì)地圖教學(xué)方法給予完善和優(yōu)化，隨著科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中得到了普遍應(yīng)用，在地圖教學(xué)的過(guò)程中，也可以采用此種技術(shù)來(lái)對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分和全面的講解。例如：在學(xué)習(xí)“山地的形成”的過(guò)程中，如果教師僅僅是對(duì)各個(gè)山的形成過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論講解，那么學(xué)生就很難對(duì)相關(guān)的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)充分和準(zhǔn)確的認(rèn)知和理解。而如果對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，其能夠?qū)⑸降鸟薨櫤蛿鄬拥韧ㄟ^(guò)動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)表示出來(lái)，有效地激發(fā)了學(xué)對(duì)于山地形成的學(xué)習(xí)和探索興趣，這不僅強(qiáng)化了學(xué)生的讀圖意識(shí)，還便于學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更為精準(zhǔn)和充分掌握[3]。

2.2強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖和讀圖能力

當(dāng)學(xué)生對(duì)地圖產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，那么教師就要著重對(duì)學(xué)生的識(shí)圖和讀圖能力進(jìn)行有針對(duì)性的道德訓(xùn)練和提升。在地圖的教學(xué)中，教師不能夠僅僅幫助學(xué)生去用感知能力和思維能力去實(shí)現(xiàn)對(duì)地圖的理解，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課程教育和日常練習(xí)，這樣才能夠幫助學(xué)生獲得足夠多的閱圖經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的識(shí)圖技能。唯有如此，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)綜合和全面的掌握。例如：在學(xué)習(xí)海水循環(huán)的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生能夠?qū)Φ葴氐貓D的判斷來(lái)對(duì)洋流的寒暖性進(jìn)行判斷，教師就需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)找準(zhǔn)地圖的關(guān)鍵點(diǎn)，然后再掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，這樣可以有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

2.3強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于地圖的運(yùn)用能力

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)讀圖和識(shí)圖之后，教師就要教會(huì)學(xué)生如何用圖。為了強(qiáng)化這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的地圖進(jìn)行繪制，并填寫下地圖的關(guān)鍵性信息，鍛煉學(xué)生的畫(huà)圖和填圖的能力，使得學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如：在學(xué)習(xí)氣流相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生對(duì)氣流循環(huán)的過(guò)程有一個(gè)全面和充分的理解，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪制氣流流動(dòng)的示意圖，通過(guò)這樣的方式，加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，高中地理地圖教學(xué)對(duì)于高中地理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升尤為關(guān)鍵，我們應(yīng)該對(duì)其給予足夠的重視。為此，我們可以通過(guò)有效豐富地圖教學(xué)模式；強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖和讀圖能力以及強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于地圖的運(yùn)用能力等多種途徑和方法去對(duì)高中地理地圖教學(xué)給予完善和優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。但是我們也應(yīng)該意識(shí)到這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不可一蹴而就，相關(guān)人員需要對(duì)其進(jìn)行持續(xù)的研究和完善，進(jìn)而為教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造更多積極的因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮超，許家蘭.“問(wèn)題解決”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2018（19）：100+103.

[2]張夢(mèng)玉. 高中生地理分布圖讀圖能力的診斷研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[3]孫妙玲.如何在高中地理教學(xué)中開(kāi)展地圖教學(xué)[J].環(huán)球人文地理，2017（09）：261.