陳鵬飛

摘要：相比較初中地理知識而言，高中地理知識涉及的領域很多，知識和信息也很多。在這樣的情況下，學生在學習的過程中就會覺得有一些難度。而通過地圖的學習，學生能夠將抽象的問題進一步具體化和形象化，便于其對相關知識進行更多的理解，這對于高中地理教學質量和教學效果的提升具有重要的價值和作用。鑒于此，本文主要針對高中地理地圖教學的價值及其開展方法進行認真的研究和分析，僅供參考。

關鍵詞：高中地理；地圖教學；價值；開展方法

前言：

高中地理知識涵蓋的信息多，知識面全。如果教師在教學中僅僅采用傳統(tǒng)的理論灌輸?shù)慕虒W方法，其不僅會降低教學效果和教學質量，還很難吸引學生的興趣。為此，教師需要結合實際的教學情況，適當引入地圖教學方法，能夠將地圖與地理知識進行充分和全面的結合，進而鍛煉學生讀圖、識圖和用圖的能力，這樣才能夠便于學生對相關的知識進行更好的理解。

1高中地理地圖教學的價值

1.1積極提升學生的學習熱情

高中地理知識體系主要可以分為人文地理和自然地理兩個部分。后者涵蓋更多的都是一些科學知識，學生在學習的過程中就會覺得有一定的難度，因此其在學習過程中的學習興趣也有些不足。這會在一定程度上，影響教學活動的展開。通過在高中地理教學中融入更多的地圖知識，就能夠將復雜的自然地理知識進行更為全面的展現(xiàn)，學生在學習的過程中就會覺得難度降低，進而逐步獲得更多的信心和成就感[1]。

1.2使得思維方式更加科學

在利用地圖學習地理知識時，學生能夠對地理位置和地形地貌有一個充分和直觀的了解，這樣學生就更愿意去對相關的問題進行探討。在具體學習的過程中，學生能夠結合地圖的相關信息，對相關的問題進行總結和歸納，進而實現(xiàn)對相關地理知識的綜合性積累。為此，在教學的過程中，教師通過地圖教學的引入，能夠實現(xiàn)地理知識和地圖之間的有效結合，這對于學生的良好學習習慣和思維方式和能力的培養(yǎng)都具有重要的意義和作用[2]。

2高中地理地圖教學法的開展策略和方法

2.1有效豐富地圖教學模式

高中地理教學中涉及的知識和內容都比較多，學生在學習的過程中需要具備較高的思維能力和空間想象能力。地圖的運用剛好能夠解決這一問題，減少學生的空間想象負擔。然而在實際的教學過程中，很多教學方法都比較單一，這樣就很難充分發(fā)揮作用。為此，教師應該對地圖教學方法給予完善和優(yōu)化，隨著科學技術的應用，多媒體技術已經在教學過程中得到了普遍應用，在地圖教學的過程中，也可以采用此種技術來對相關的知識內容進行充分和全面的講解。例如：在學習“山地的形成”的過程中，如果教師僅僅是對各個山的形成過程進行簡單的理論講解，那么學生就很難對相關的內容實現(xiàn)充分和準確的認知和理解。而如果對多媒體技術的應用，其能夠將山的褶皺和斷層等通過動態(tài)的圖畫表示出來，有效地激發(fā)了學對于山地形成的學習和探索興趣，這不僅強化了學生的讀圖意識，還便于學生對相關內容進行更為精準和充分掌握[3]。

2.2強化學生的識圖和讀圖能力

當學生對地圖產生了濃厚的學習興趣之后，那么教師就要著重對學生的識圖和讀圖能力進行有針對性的道德訓練和提升。在地圖的教學中，教師不能夠僅僅幫助學生去用感知能力和思維能力去實現(xiàn)對地圖的理解，教師還要加強對學生的課程教育和日常練習，這樣才能夠幫助學生獲得足夠多的閱圖經驗，進而有效提升學生的識圖技能。唯有如此，學生才能夠實現(xiàn)對相關知識綜合和全面的掌握。例如：在學習海水循環(huán)的過程中，為了幫助學生能夠對等溫地圖的判斷來對洋流的寒暖性進行判斷，教師就需要幫助學生學會找準地圖的關鍵點，然后再掌握相關的知識內容，這樣可以有效強化學生對于相關知識的理解和運用。

2.3強化學生對于地圖的運用能力

當學生已經學會讀圖和識圖之后，教師就要教會學生如何用圖。為了強化這一目標的實現(xiàn)，教師應該根據(jù)學習內容引導學生對簡單的地圖進行繪制，并填寫下地圖的關鍵性信息，鍛煉學生的畫圖和填圖的能力，使得學生學會舉一反三，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造力。例如：在學習氣流相關知識的過程中，教師為了讓學生對氣流循環(huán)的過程有一個全面和充分的理解，并讓學生學會繪制氣流流動的示意圖，通過這樣的方式，加深學生對于相關內容的理解和掌握，進而實現(xiàn)教育的最終目的。

結語：

綜上所述，高中地理地圖教學對于高中地理教學質量和教學效果的提升尤為關鍵，我們應該對其給予足夠的重視。為此，我們可以通過有效豐富地圖教學模式；強化學生的識圖和讀圖能力以及強化學生對于地圖的運用能力等多種途徑和方法去對高中地理地圖教學給予完善和優(yōu)化，提升教學質量和教學效果。但是我們也應該意識到這是一個漸進的過程，不可一蹴而就，相關人員需要對其進行持續(xù)的研究和完善，進而為教育目標的實現(xiàn)創(chuàng)造更多積極的因素。

參考文獻：

[1]馮超，許家蘭.“問題解決”教學模式在高中地理教學中的應用[J].中國校外教育，2018（19）：100+103.

[2]張夢玉. 高中生地理分布圖讀圖能力的診斷研究[D].上海師范大學，2018.

[3]孫妙玲.如何在高中地理教學中開展地圖教學[J].環(huán)球人文地理，2017（09）：261.