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        “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職教師教學(xué)方式的研究

        2018-12-21 11:17:50盧玲
        文理導(dǎo)航 2018年29期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)方式互聯(lián)網(wǎng)

        盧玲

        【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下,以往的傳統(tǒng)教育受到了巨大的沖擊,新式教育的發(fā)展勢(shì)不可擋,改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。探究當(dāng)代中職教師的教學(xué)方式,找到高效的新型教學(xué)方法和教學(xué)模式,是教育工作者的當(dāng)務(wù)之急?;趯?duì)中職學(xué)校教師教學(xué)模式現(xiàn)狀的研究,筆者提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中職教師應(yīng)采取的新型教學(xué)手段。

        【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職教師;教學(xué)方式

        基于互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)今教育正在更偉大的變革中?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái),導(dǎo)致了教師教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)更新、教學(xué)樣式的不斷變化、教學(xué)手段的日益多元。

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下,出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程,形成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等各種新的教育模式。因此,改變中職教師的教學(xué)手段勢(shì)在必行。

        “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代條件下,多數(shù)中職教師已然十分清楚自己曾經(jīng)擁有的知識(shí)在以飛快的速度銳減老化,也真正懂得“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”的道理。互聯(lián)網(wǎng)不但改變了教師的教學(xué)態(tài)度和技能,同樣也改變了教師的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。他們不再以教師的權(quán)威俯視學(xué)生,而是真正蹲下身子去和學(xué)生對(duì)話(huà),成為學(xué)生的合作伙伴,與他們共同開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。

        一、中職教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的必然性

        1.教師理論研究得不到重視

        作為職業(yè)教育的教師,當(dāng)下理論研究得不到充分的重視。只有中職教師教學(xué)方法相應(yīng)地變革,才不會(huì)使整個(gè)職業(yè)教育的改革成為空中樓閣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,改革與現(xiàn)代中等職業(yè)教育相適應(yīng)的教學(xué)方法才是職業(yè)教育改革的落腳點(diǎn),是提高中等職業(yè)教育質(zhì)量的根本途徑。尤其在現(xiàn)代職業(yè)教育改革迅猛發(fā)、職業(yè)教育理念日益更新的形勢(shì)下,大力加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)方法的理論研究顯得特別重要。

        2.學(xué)生得不到有效的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作

        長(zhǎng)期以來(lái),中等職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)手段始終沒(méi)有擺脫高等教育教學(xué)和普通教育教學(xué)的模式,沒(méi)有真正形成具有職業(yè)教育自身特色的教學(xué)方式。作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的中職教師,不僅要講解本專(zhuān)業(yè)內(nèi)的相關(guān)知識(shí),而且要讓學(xué)生了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)動(dòng)。傳統(tǒng)的職業(yè)教師教學(xué)方式體現(xiàn)以知識(shí)為本位,教學(xué)內(nèi)容深?yuàn)W苦澀,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與灌輸,要求“不僅要知其然,而且要知其所以然。”而忽視了以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主的職業(yè)教育特色,偏離了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。以往“教師在講臺(tái)上講、學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)”的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足中職教師的教學(xué)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。中職學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是將專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

        二、中職教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

        課堂教學(xué)是師生共同在一定的情境中,進(jìn)行知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程??墒侵新毥處熢趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中,受到時(shí)間、空間和各種現(xiàn)實(shí)情況的制約,僅憑教師空洞的說(shuō)教,抽象的描述,很難達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。大部分鄉(xiāng)村職業(yè)學(xué)校在硬件設(shè)施以及師資力量上跟不上現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展的速度,不符合教師的教育理念,更加無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今中職生的知識(shí)需求以及就業(yè)需要。

        互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的更替,大部分地區(qū)的學(xué)校和教師為了改變現(xiàn)狀都在努力尋找突破口,如:中職學(xué)校引進(jìn)新的學(xué)習(xí)軟件、開(kāi)發(fā)各種網(wǎng)絡(luò)課程以及中職教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式,以此來(lái)適應(yīng)時(shí)代的變遷、互聯(lián)網(wǎng)的更替。這些無(wú)疑給課堂教學(xué)注入了新的活力,中職教師利用網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)讓學(xué)生身臨其境的感受新事物、新問(wèn)題,激發(fā)他們強(qiáng)烈的探索欲望,充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性,學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的海洋中,去獲取他想要的東西,擺脫教師固定思維的束縛,才能真正體會(huì)到在知識(shí)天空中翱翔的感覺(jué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代影響下,中職學(xué)生有了充分展現(xiàn)自我的空間,使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),學(xué)習(xí)能力不斷提高。從而也使得中職教師越來(lái)越有信心去適應(yīng)信息技術(shù)的飛速變更。

        互聯(lián)網(wǎng)提供的信息資源迫使教育教學(xué)內(nèi)容與教法將發(fā)生一場(chǎng)深刻的改革,它鼓勵(lì)中職教師采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的積極性,重視對(duì)學(xué)生高階推理與問(wèn)題解決能力的培養(yǎng),重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天,教育教學(xué)必將向更深層次發(fā)展。

        三、中職教師“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的新型教學(xué)方式

        1.教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)改變傳統(tǒng)教學(xué)手段

        隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái),中職教師開(kāi)始樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段,提升教學(xué)素養(yǎng)。最重要的是傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式發(fā)生了歷史性的變化。

        “課堂派”“考試星”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)通過(guò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)和學(xué)校管理平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)功能、資源共享功能、移動(dòng)學(xué)習(xí)功能和教學(xué)門(mén)戶(hù)的建設(shè),達(dá)到教師能夠進(jìn)行課程建設(shè)、教學(xué)監(jiān)控、資源共享,而學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的目的,并實(shí)現(xiàn)所有數(shù)據(jù)的整合,最終建設(shè)成一個(gè)理念領(lǐng)先、技術(shù)先進(jìn)、國(guó)際化特色突出的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心。如皋中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校引進(jìn)的泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),這個(gè)教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)功能覆蓋課程建設(shè)、課程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)社區(qū)、學(xué)習(xí)分析和課程管理的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。本校教師可以利用平臺(tái)進(jìn)行長(zhǎng)期的課程循環(huán)建設(shè),包括:課程建設(shè)、課程基本信息維護(hù)、互動(dòng)活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)評(píng)測(cè)來(lái)進(jìn)行課程組織與管理,平臺(tái)支持純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、混合模式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等多種教學(xué)模式。同樣,學(xué)生可以利用平臺(tái)登錄課程網(wǎng)站,參與課程學(xué)習(xí)、做作業(yè)、測(cè)試、學(xué)習(xí)話(huà)題討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),也可查看應(yīng)用教學(xué)資料、查看學(xué)習(xí)記錄、進(jìn)入學(xué)習(xí)社區(qū)分享交流,以此打破時(shí)間及空間壁壘,利用網(wǎng)絡(luò)拓展傳統(tǒng)教學(xué)模式,更好地學(xué)習(xí)知識(shí),提升個(gè)人素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力。這種先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的深入將教師與學(xué)生緊密關(guān)聯(lián)在一起,更切實(shí)際的改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段,將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)真正的運(yùn)用到教學(xué)中去。

        2.運(yùn)用模擬(仿真)教學(xué)法提高職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性

        由于地方經(jīng)濟(jì)差異,大部分中職學(xué)校無(wú)法投入巨資致力于專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn),故模擬仿真技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。仿真教學(xué)是具有綜合作用的教育手段,學(xué)生置身于仿真環(huán)境中,可以充分調(diào)動(dòng)感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)和思維,極大地提高學(xué)習(xí)效率。曾經(jīng)有教育心理學(xué)家對(duì)采用仿真教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行的比較試驗(yàn),結(jié)果表明:仿真教學(xué)模式下,學(xué)生可以記憶約70%的內(nèi)容,而傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”教學(xué)模式下,學(xué)生只能記憶約30%的內(nèi)容。此外,仿真教學(xué)可供學(xué)生在沒(méi)有教師參與的情況下自學(xué),并反復(fù)試驗(yàn)自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

        常見(jiàn)的仿真教學(xué)方法有生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課堂演示、課程設(shè)計(jì)、過(guò)程控制、安全教育以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等。其中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以設(shè)置各種真實(shí)系統(tǒng)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的參數(shù)、工藝、以及事故發(fā)生,并且具有成本低廉的特點(diǎn),因此越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外高校、公司及工廠的重視,得到了迅猛的發(fā)展。如皋中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校應(yīng)用了適用本校實(shí)際的電子電工仿真軟件,切實(shí)的將理論知識(shí)運(yùn)用到模擬實(shí)驗(yàn)中去。

        正是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,以先學(xué)后教為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”才能真正成為現(xiàn)實(shí)。同時(shí),中職學(xué)校教師教學(xué)中的師生互動(dòng)通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”,這完全突破了課堂上的時(shí)空限制,學(xué)生幾乎可以隨時(shí)隨地隨心地與同伴溝通、與老師交流。在互聯(lián)網(wǎng)中,中職教師的主導(dǎo)作用達(dá)到了最高限度,教師通過(guò)各種app網(wǎng)絡(luò)終端,能即時(shí)地給予學(xué)生點(diǎn)撥指導(dǎo),同時(shí)中職教師不再居高臨下地灌輸知識(shí),更多的是提供資源的鏈接,起到激發(fā)興趣、思維引領(lǐng)的作用。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]馬曉龍.淺談教師如何應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的來(lái)臨[J].中國(guó)校外教育旬刊,2015(26):74-74

        [2]李西莉,毛濃華.互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)教育的影響[J].陜西教育(教學(xué)版),2004

        [3]張忠輝.探索具有中等職業(yè)教育特色的現(xiàn)代教學(xué)方法[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2007

        [4]李勛華,張志勇.中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)發(fā)展困境與對(duì)策[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2016(5):28-32

        (本文系江蘇省教育科學(xué)會(huì)“十三五”教育教研重點(diǎn)課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革研究》批準(zhǔn)號(hào)17B17Q1NT69階段性研究成果之一。)

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