黃躍美

【摘 要】互動(dòng)教學(xué)模式有助于改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生的思維能力和知識(shí)技能水平進(jìn)行深化培養(yǎng)，還能夠發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，為師生和生生互動(dòng)的長效進(jìn)步搭建良好平臺(tái)。事實(shí)證明，滿堂灌的教育模式是無法滿足高中生地理學(xué)習(xí)需要的，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情。互動(dòng)教學(xué)模式則有諸多優(yōu)勢(shì)，也是適應(yīng)高中地理教學(xué)改革的教育策略。教師在落實(shí)互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，要強(qiáng)化師生之間的交流合作，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓互動(dòng)活動(dòng)更加高效。

【關(guān)鍵詞】高中；地理；互動(dòng)教學(xué)模式；應(yīng)用

傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的實(shí)施模式是教師講授和學(xué)生被動(dòng)聽講，難以獲得理想的教學(xué)效果，同時(shí)還讓學(xué)生產(chǎn)生了抵觸的學(xué)習(xí)情緒。鑒于這種教育狀況，教師需要進(jìn)行不斷的嘗試和探索，將互動(dòng)教學(xué)模式引入高中地理課堂，讓師生之間的交流互動(dòng)更加密切，也充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高?；?dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用需要有教師的科學(xué)指導(dǎo)作為重要支持，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)秩序，滿足學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要。

1.聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)互動(dòng)興趣

為保證互動(dòng)教學(xué)模式的順利落實(shí)，基礎(chǔ)和前提條件就是刺激學(xué)生對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。高中地理教學(xué)中涉及到的很多內(nèi)容有很強(qiáng)的抽象性，會(huì)給學(xué)生在理解和記憶地理知識(shí)的過程當(dāng)中帶來阻礙，進(jìn)而影響到學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性。將抽象地理內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要方法就是聯(lián)系生活，因?yàn)楦咧猩呀?jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，通過將生活實(shí)際和地理問題進(jìn)行整合能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理就存在于我們的生活中，且與實(shí)際息息相關(guān)，讓學(xué)生的課堂互動(dòng)更加積極主動(dòng)。聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)互動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，可以成為教師落實(shí)互動(dòng)教學(xué)模式的重要策略。但是教師需要合理選擇生活實(shí)例，確保是學(xué)生熟悉，并且與地理內(nèi)容息息相關(guān)的，讓學(xué)生的互動(dòng)興趣與激情得到增強(qiáng)。例如：在教學(xué)交通運(yùn)輸方式和布局時(shí)，本課需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)主要的交通運(yùn)輸方式，而為了避免學(xué)生運(yùn)用死記硬背的方式完成課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，主動(dòng)表達(dá)自己在生活中真實(shí)應(yīng)用和從不同途徑了解到的運(yùn)輸方法。這樣的教學(xué)模式，能夠讓師生之間的互動(dòng)更加高效，也可以讓學(xué)生的互動(dòng)興趣得到提升，進(jìn)而保證地理教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

2.組織小組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)模式提倡的是一種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，而互動(dòng)教學(xué)有師生互動(dòng)，也有學(xué)生間的互動(dòng)。高中生群體在一個(gè)共同的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中成長，彼此又屬于同齡人，所以更易產(chǎn)生親近與理解的情感，也可以在學(xué)習(xí)方面實(shí)現(xiàn)互幫互助與共同進(jìn)步。讓學(xué)生之間建立緊密的互動(dòng)關(guān)系，能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生人際交往技能的掌握水平，塑造學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在生生互動(dòng)的推動(dòng)之下，互動(dòng)教學(xué)模式也有了落實(shí)和推進(jìn)的土壤，更能促進(jìn)高中地理教學(xué)活動(dòng)的展開。所以，地理教師在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，要善于組織小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓生生互動(dòng)學(xué)習(xí)價(jià)值得到充分發(fā)揮。教師需要先結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個(gè)性特征劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生劃分好不同的角色，奠定小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。接下來就是需要合理為學(xué)生布置互動(dòng)討論的任務(wù)，讓學(xué)生可以在小組內(nèi)進(jìn)行有序互動(dòng)與交流。例如，在教學(xué)人口的變化時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之后，可以設(shè)置這樣的小組思考題：你怎樣看待農(nóng)民工現(xiàn)象？農(nóng)民工和城市發(fā)展的關(guān)系是怎樣的？學(xué)生可以在小組探討中運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)表達(dá)出各自的觀點(diǎn)，也可以認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的表述，在彼此的交流和互動(dòng)中鞏固知識(shí)和提高學(xué)習(xí)能力。

3.開展地理實(shí)驗(yàn)，加深師生互動(dòng)

很多學(xué)生認(rèn)為高中地理學(xué)科學(xué)習(xí)難度過大，認(rèn)為其中涉及到的知識(shí)非?；逎y懂，甚至將地理學(xué)科歸入純理論學(xué)科體系當(dāng)中。這樣不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會(huì)為學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用帶來很大的困難，甚至出現(xiàn)理論和實(shí)踐脫節(jié)的問題，影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。從地理學(xué)科的性質(zhì)方面看，地理并非是單純的理論學(xué)科，還具備實(shí)踐性的特征。教師可以把實(shí)驗(yàn)活動(dòng)引入高中地理課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)與解決問題，保證師生互動(dòng)的質(zhì)量與效率，同時(shí)也讓師生之間的互動(dòng)更加深刻全面。地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，有助于激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也可以讓學(xué)生在師生間的深化互動(dòng)中挖掘潛能，獲得更大的發(fā)展。例如：在教學(xué)大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以引入沙盤實(shí)驗(yàn)，用沙盤替代海水，模擬海水的運(yùn)動(dòng)情況，讓學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中了解海水的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；在教學(xué)地表形態(tài)內(nèi)容時(shí)，教師也可以用沙盤進(jìn)行地形模擬，讓學(xué)生對(duì)地表形態(tài)特征與規(guī)律進(jìn)行把握。在整個(gè)地理實(shí)驗(yàn)過程中，教師要擔(dān)當(dāng)好指導(dǎo)者的角色，注意把控全局，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)過程中鍛煉探究和觀察的能力，保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利推進(jìn)。

4.創(chuàng)設(shè)地理情境，保障有效互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)模式的順利實(shí)施需要有一定的教學(xué)情境作為必要支持，可以說，教學(xué)情景是有效互動(dòng)的保障。在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，要讓互動(dòng)活動(dòng)順利實(shí)施，教師合理設(shè)計(jì)與營造教學(xué)情境是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師需要在情境創(chuàng)設(shè)前做好充分的備課工作，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，保證情境創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性與合理性，讓學(xué)生可以自然投入課程互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)的興趣得到全面提高，不斷增長學(xué)生的地理學(xué)習(xí)自信心。為了保證情境創(chuàng)設(shè)的效果，可以積極引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，特別是可以利用多媒體設(shè)備，輔助情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的思維能力和探究能力得到發(fā)展。例如：在教學(xué)中國的南北地區(qū)差異時(shí)，教師可以為學(xué)生收集與中國南北地區(qū)差異相關(guān)的圖片和視頻資料，然后在課程教學(xué)中用多媒體課件的形式展示出來，加深學(xué)生的直觀印象，提高學(xué)生的理解能力。由于多媒體課件的內(nèi)容豐富且生動(dòng)直觀，很容易就能將學(xué)生帶入相應(yīng)的情境中，讓學(xué)生倍感親切。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自行收集相關(guān)的資料信息，讓學(xué)生向全班同學(xué)展示，讓學(xué)生的實(shí)踐能力和互動(dòng)能力得到鍛煉。

5.科學(xué)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)思維互動(dòng)

高效的課堂互動(dòng)必須要有思維作為重要的指引，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)思維能夠讓互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展，同時(shí)也能夠讓學(xué)生打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以學(xué)生的思維能力和思維水平也有著很大的差異，面對(duì)這樣的差異，教師不能選用一刀切的方法，要兼顧和考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，保證他們可以跟上課堂節(jié)奏，讓全員互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)。針對(duì)這一情況，教師要注意合理設(shè)計(jì)分層問題，讓不同層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生不斷增長自信心，也讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。在這一過程中，教師合理設(shè)計(jì)問題顯得至關(guān)重要。例如：在教學(xué)城市化時(shí)，為了讓學(xué)生的思維得到鍛煉和開發(fā)，教師可以為學(xué)生設(shè)置以下層次性問題：城市和鄉(xiāng)村的區(qū)別是什么？城市化不同階段的特征是什么？城市化和地理環(huán)境之間的關(guān)系如何？城市化會(huì)對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響？這幾個(gè)問題是逐層推進(jìn)的，可以讓不同層次的學(xué)生參與其中，使全員都能夠在互動(dòng)參與過程中提高思維能力和地理綜合能力。

互動(dòng)教學(xué)模式是一種創(chuàng)新性和科學(xué)性的教學(xué)模式，是落實(shí)新課程改革的一項(xiàng)重要措施，在培養(yǎng)綜合型人才方面發(fā)揮著不可替代的作用?；?dòng)教學(xué)模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用必須做到循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣以及對(duì)他們學(xué)習(xí)帶來的積極影響。教師在互動(dòng)教學(xué)中要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，讓師生和生生之間的互動(dòng)更加緊密多樣，逐步拉近師生之間的關(guān)系，也讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。