黃妮莉

【摘 要】初中地理地圖學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說非常關(guān)鍵。不僅能夠提高學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間意識。地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個要素；三個維度。即人地觀念素養(yǎng)、綜合思維素養(yǎng)、區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)和地理實踐力；而三個維度就是掌握、閱讀和使用各種圖像系統(tǒng)。以此培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力等內(nèi)容。在初中地理地圖的學(xué)習(xí)過程中，利用圖文結(jié)合、以圖導(dǎo)學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖，學(xué)會對地圖信息加以分析運(yùn)用，提高學(xué)生的讀圖能力，還可以引發(fā)學(xué)生的地理知識聯(lián)想。開拓思路、啟發(fā)思維、發(fā)展智力，是地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，它對于地理學(xué)科能力的形成和發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】初中地理；地圖學(xué)習(xí)；障礙歸因；分析對策；讀圖能力培養(yǎng)

引言

從目前來看，大部分初中學(xué)生對地圖學(xué)習(xí)存在一定的障礙，尤其是很多學(xué)生非常容易將地理事物的名稱記錯，也無法有效利用地圖冊來尋找答案，在地圖上，對于方向的辨別不準(zhǔn)確，無法按照地圖比例尺回答相關(guān)問題，還有部分學(xué)生不能夠熟練運(yùn)用地理經(jīng)緯網(wǎng)，也無法準(zhǔn)確判斷讀圖對象，更不會分析地理事物，這些問題的存在，很大程度上體現(xiàn)了當(dāng)前地圖學(xué)習(xí)的障礙，為此，必須加強(qiáng)對初中地理地圖教學(xué)的研究，以更好地幫助初中學(xué)生改變識圖困難的問題。

一、對于地圖學(xué)習(xí)存在障礙的主要原因

很多學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科作為文科知識，只要熟練記牢各種地理知識，就能夠取得好成績。但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，地理學(xué)科更偏向于對實踐知識的應(yīng)用與分析，更加考驗學(xué)生對地理思維的掌握情況。為此，地圖教學(xué)就成了重點(diǎn)內(nèi)容。但是很多學(xué)生對地圖知識的了解不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生在地圖認(rèn)知方面存在障礙，尤其是無法有效總結(jié)地圖知識點(diǎn)，也無法根據(jù)地圖內(nèi)容尋找問題的答案，所以，針對這樣的問題，必須要加強(qiáng)學(xué)生對地圖內(nèi)容的了解情況，促進(jìn)地圖教學(xué)水平的不斷提升。

（一）無法理解地圖語言

地圖語言就是指地圖的三大要素，也就是比例尺，方向和圖例，在學(xué)生讀圖用圖的過程中，由于缺乏對三大要素的準(zhǔn)確認(rèn)知，所以在遇到讀圖題時很容易因為忽視了比例尺的概念而導(dǎo)致對地圖認(rèn)知不準(zhǔn)確，在初中地理練習(xí)過程中，有很多填圖題都要求按照比例尺填寫對應(yīng)信息，但是很多學(xué)生無法通過比例尺判斷地理事物。圖例作為地圖學(xué)習(xí)的重要因素，能夠包含非常復(fù)雜的信息，通過對圖例的了解，能夠明確地圖所表現(xiàn)的具體內(nèi)容和趨勢，如果學(xué)生無法有效提煉圖例信息，則很容易造成讀圖障礙。例如：在填寫國家名稱時，如果學(xué)生沒有注意到國界線的圖例，則很容易在填寫過程中，跨越國家范圍，導(dǎo)致答案出錯。還有的學(xué)生甚至無法區(qū)分國界線、周界線及河流等普通圖例，導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤。而方向則能夠有效幫助學(xué)生判斷地圖展示的內(nèi)容。通常情況下，一般對于地圖方向的判斷，都會采用上北下南左西右東的方法，但是很多地圖會逆向而行，很多學(xué)生依然會根據(jù)上北下南，左西右東的方法進(jìn)行判斷，這樣就會導(dǎo)致方向出錯。

（二）初中生缺乏準(zhǔn)確的地圖觀察能力

在地圖觀察的過程中，不同區(qū)域范圍的地圖會顯示不同內(nèi)容，而很多學(xué)生由于無法準(zhǔn)確地進(jìn)行地圖觀察，所以對地圖整體與部分的關(guān)系缺乏感知。在教師講解后，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地在北美洲地圖中找到美國。但在世界地圖上，學(xué)生會因范圍擴(kuò)大而無法在第一時間找到美國。這樣的問題非常普遍，主要原因就是學(xué)生在使用地圖的過程中缺乏地圖整體觀察能力。而且，還有的初中學(xué)生在開始接觸地圖的過程中，沒有選擇合適的地圖，學(xué)生無法根據(jù)實際需求選擇恰當(dāng)?shù)牡貓D，這樣也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。例如：在要求填寫地形單元的讀圖訓(xùn)練時，很多學(xué)生會采用世界政區(qū)圖進(jìn)行練習(xí)，而要求填寫國家名稱時學(xué)生卻會采用地形圖。此外，地圖種類非常豐富，學(xué)生在遇到?jīng)]有接觸過的地圖時，無法在第一時間了解圖片展示的內(nèi)容，所以也無法有效地觀察地圖信息。對于地圖的學(xué)習(xí)，必須要具備扎實的地理知識基礎(chǔ)和基本概念，但是很多學(xué)生缺乏對基本地理知識的培養(yǎng)，甚至基本的生活常識也不夠清楚，這樣也會給地圖學(xué)習(xí)造成阻礙。

二、解決初中生地圖學(xué)習(xí)障礙的主要對策

（一）加強(qiáng)對學(xué)生讀圖習(xí)慣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，只有強(qiáng)化學(xué)生的讀圖興趣，才能夠讓學(xué)生快速理解圖片內(nèi)容，并且養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。由于地理學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜，并且大多比較枯燥，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，很容易產(chǎn)生反感情緒，為此，要想提高學(xué)生對讀圖資源的掌握，必須要時刻激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好。例如：可以通過應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，也能夠提高讀圖教學(xué)的靈活性，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)⒏鞣N生活中的地理圖像進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠真切地感受到地圖知識與生活之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對地理圖像和生活的興趣，還可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方式，幫助學(xué)生搜索大量素材，加強(qiáng)學(xué)生對地理讀圖知識的興趣，還可以通過微課的方式，提高學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握，并且能夠隨時隨地的進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生碎片化時間的利用效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確的看圖方法

在閱讀地圖時，必須要掌握地圖的三大要素，即幫助學(xué)生明確看什么、怎么看的問題。

首先，看圖的標(biāo)題。地圖標(biāo)題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。新教材突出了利用地圖獲取地理知識的方法，圖片大量增加，分散到各章節(jié)中，所以，首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)地圖，了解不同地圖要表達(dá)的主題是什么，讓學(xué)生帶著問題有目的地閱讀地圖。

其次，看地圖圖例、地圖注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看懂地圖的基礎(chǔ)，許多學(xué)生在填注地圖時，不是尋找代表地理事物的圖例，而是強(qiáng)記填注內(nèi)容在圖中的位置，既增加了記憶的難度，又常常出現(xiàn)將海洋名稱填注在陸地上，把國界線當(dāng)成河流等張冠李戴的笑話。

最后，看地圖內(nèi)容。教師要緊扣地圖主題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖標(biāo)題、圖例進(jìn)行思考，從地圖上獲取地理信息。然后，教師再歸納總結(jié)，并適時板書，闡述地理事物之間的關(guān)系，力求做到讓學(xué)生觀其“圖”，而知其“地”。

例如：在講《亞洲》一節(jié)，指引學(xué)生看《亞洲地形圖》時，首先請學(xué)生通過觀察顏色，對照圖例，描述亞洲地勢起伏的特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生分組討論，說出亞洲各地形區(qū)的名稱、分布、平均海拔等情況，得出亞洲地勢具有中部高，四周低的特征。隨后，請學(xué)生推斷河流的分布特點(diǎn)，得出河流從中部呈放射狀流向四周，并在地形圖上描畫亞洲大河，印證學(xué)生們的分析正確，進(jìn)而培養(yǎng)各自然要素相互聯(lián)系的綜合地理思維。

（三）培養(yǎng)學(xué)生分析地圖的能力

分析地圖必須要針對地圖中的客觀事物進(jìn)行分析，通過加工信息來總結(jié)地理事物的基本特征和規(guī)律，并明確地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在閱讀平面地圖時，必須加強(qiáng)學(xué)生對平面地圖信息的掌握，挖掘內(nèi)部之間的聯(lián)系，使各個數(shù)據(jù)信息緊密結(jié)合，并形成一定的空間地圖概念。只有這樣才能真正讓地圖成為學(xué)生讀圖的工具。例如：很多教師在講解地形剖面圖時，通過將地圖模型進(jìn)行轉(zhuǎn)化，能夠達(dá)到立體地圖與平面地圖轉(zhuǎn)化的效果，通過這樣的方式，也可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解地形剖面圖的內(nèi)容。利用“一圖多思、多圖并用”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和歸納思維的能力。要注意圖像系統(tǒng)的整體性、規(guī)律性、特殊性，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。

結(jié)論

本文通過對初中地理地圖學(xué)習(xí)障礙的原因，進(jìn)行歸納與總結(jié)，并進(jìn)一步提出了培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的途徑，例如，加強(qiáng)對學(xué)生讀圖習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生看圖方法的正確性，以及強(qiáng)化學(xué)生分析地圖的能力，通過這些方面的建設(shè)，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)提高地理讀圖水平。

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