王凡龍

【摘要】高中數(shù)學(xué)知識廣、難度大、抽象、難理解，對學(xué)生計算能力和思維能力要求較高，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上非常吃力，以致喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。如何幫助學(xué)困生走出低谷，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，是值得思考和探究的一個問題。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 學(xué)困生 表現(xiàn) 原因 對策

一、學(xué)困生的主要表現(xiàn)及形成原因

1.基礎(chǔ)知識不牢固。他們對知識的來龍去脈，概念的內(nèi)涵和外延都不清楚，對于基本概念、性質(zhì)定理等一知半解，對于公式定理適用范圍和所需要的條件掌握不清楚，對已學(xué)過的知識、思想方法、規(guī)律不能形成自己的知識框架和方法體系，所以在做作業(yè)時只是機械模仿，亂套題型，或者照搬照抄其他同學(xué)的作業(yè)，自己不能獨立認(rèn)真高質(zhì)量完成作業(yè)。

2.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)上沒有主動性。學(xué)習(xí)無計劃，課前不預(yù)習(xí)；坐等老師課上講解，對于老師講的內(nèi)容跟不上，忙于記筆記；不會聽課，課堂上注意力不夠集中，課堂上對教師提出的問題漠不關(guān)心，不肯動腦筋，缺乏主動參與和積極思考；對于老師課堂上反復(fù)強調(diào)的重難點、易錯點不重視。對于平日學(xué)習(xí)或者考試出現(xiàn)的問題，鞏固落實不到位。

3.學(xué)習(xí)意志薄弱，缺少毅力和信心。學(xué)習(xí)上沒有明確目標(biāo)，一遇到困難就退縮、消極對待，對于上課聽不明白的地方不是課下想盡一切辦法突破解決而是選擇放棄。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)不能真正做到持之以恒，過著三天打魚兩天曬網(wǎng)的日子，缺乏毅力和韌性。

4.教學(xué)進度快，內(nèi)容難度大。一是基礎(chǔ)年級在學(xué)新課的過程中，時間緊任務(wù)重，容量大，進度較快，導(dǎo)致中等生對所學(xué)知識囫圇吞棗，消化不良。同時，為了追求高分，一味地追求那些高檔題，注重“特技”與“巧法”，淡化了基礎(chǔ)知識和基本方法的應(yīng)用。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)困生的對策

1.在課堂教學(xué)中實施分層教學(xué)。實施分層教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上，變“攀高求難”為“夯實基礎(chǔ)，中間穿插，滾動提高”。力求促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)等生強化，真正做到分層教學(xué)。

2.合理安排教學(xué)進度。根據(jù)學(xué)生的實際，適當(dāng)減少課堂容量，增加新課講授時間，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時，理解與掌握齊頭并進、一步到位，從而避免因基礎(chǔ)知識不牢而造成的差距，逐步縮短學(xué)困生與優(yōu)秀生間的距離。

3.進一步優(yōu)化教學(xué)方法。采用“啟發(fā)式”，突出學(xué)生的主體地位，以訓(xùn)練為主線，盡量做到概念規(guī)律習(xí)題化，解題程序化。在課堂上，對學(xué)困生采取多鼓勵、多提問、多板演等手段，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及積極參與的意識。同時，加大檢查的力度，鼓勵他們多做、多問，不斷增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4.加強教學(xué)的藝術(shù)性。讓課堂生動、有趣。學(xué)困生一般對枯燥無味的按部就班式講課聽不進耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣，教師應(yīng)恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進入積極思維狀態(tài)，從而達到讓他們認(rèn)真聽課的目的。另外，教師還要隨時觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課容易思想開小差、精力不集中，出現(xiàn)問題做到及時提醒。

5.優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣和改變學(xué)習(xí)態(tài)度。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)比較被動，主動性不強，對數(shù)學(xué)概念、公式定理記不住不理解，學(xué)習(xí)上不動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，讓他們自己動腦思考，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們主動思考，獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

6.注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。可有目的地出一些較易的題目，讓他們能回答，從而增強學(xué)習(xí)的信心。在考試前，對學(xué)困生知識的薄弱點進行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。

7.信任尊重，注重情感教育。關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的改變，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，還需要老師的信任和尊重。學(xué)困生因為屢教屢犯，常常導(dǎo)致老師的惱怒，父母的責(zé)怪，同學(xué)的嘲笑，可能自己都不信任自己了。老師就要積極尋找其身上的“閃光點”，因勢利導(dǎo)，給予更多的鼓勵和贊美。不挖苦、不諷刺、不用刻薄的語言來刺傷他們的自尊心，而應(yīng)從內(nèi)心里去尊重他們。學(xué)困生更期待老師的表揚，當(dāng)他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，哪怕是微小進步應(yīng)該及時予以表揚。只要后進生接受教師，那就會及大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的，促使他們積極主動地學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要一個過程，需要教師不懈地努力和艱苦地付出。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！?。學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)不好數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學(xué)。只要細(xì)心、耐心地引導(dǎo)培養(yǎng)他們，學(xué)困生也一定會走出高中數(shù)學(xué)的低谷。

參考文獻：

[1]馬忠林，胡炯濤.數(shù)學(xué)教學(xué)論.2001.

[2]田萬海.數(shù)學(xué)教育學(xué)概論.2000.