張露霖 重慶電力高等專科學(xué)校信息工程學(xué)院

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的部分。目前許多高校為了讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更加了解計(jì)算機(jī)，專門開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，要想提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生多媒體自動(dòng)化辦公能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)做好鋪墊。

1 目前大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求存在差距

在學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)之前，由于學(xué)生在中學(xué)階段接受的計(jì)算機(jī)教育水平不同，學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力存在差異。目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容包括Windows、Office等基本計(jì)算機(jī)操作。由于教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，不涉及高級(jí)辦公軟件的應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作需求存在差距，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)，達(dá)不到企業(yè)對(duì)員工的要求，畢業(yè)生不能熟練地操作各種辦公軟件，不能獨(dú)立使用計(jì)算機(jī)解決工作問題。

1.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)校進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，主要問題存在于以下兩個(gè)方面。第一，高校通常將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程安排在大一，在大一時(shí)學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)精力都放在了高數(shù)、專業(yè)課程中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程沒有受到學(xué)生的重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)時(shí)沒有學(xué)習(xí)興趣。第二，由于大部分學(xué)生在高中階段沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)沒有自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，沒有積極解決困難，而是選擇了逃避，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)時(shí)，沒有達(dá)到學(xué)校的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2 微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 應(yīng)用微課預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的學(xué)科，基本每堂課程之前都會(huì)有大量自主學(xué)習(xí)時(shí)間，教師在應(yīng)用微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，可以布置課前作業(yè)，讓同學(xué)們結(jié)合現(xiàn)有計(jì)算機(jī)知識(shí)，應(yīng)用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，由于微課是以視頻作為載體，通過網(wǎng)絡(luò)傳播的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以自主下載并學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容的概要，并總結(jié)自己不懂的內(nèi)容，以便在課堂中有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以設(shè)計(jì)自主預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。例如，課前布置制作廣告宣傳單的任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)下觀看微課，通過這種方法使學(xué)生在觀看微課的過程中，了解宣傳單的制作過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課程時(shí)，能夠快速的理解老師所講的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，為制作宣傳單的課程打下基礎(chǔ)。

2.2 課堂運(yùn)用微課講解，提高教學(xué)效率

在課堂中使用微課進(jìn)行講解時(shí)，教師可以根據(jù)課程的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行制作視頻，使學(xué)生通過視頻了解教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到資源服務(wù)教學(xué)的目的，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用微課對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行講解，能夠?qū)W(xué)生帶到實(shí)際情景中，將學(xué)生引入到實(shí)際崗位中。另外，教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，以實(shí)際的企業(yè)作為背景，按照實(shí)際工作要求設(shè)計(jì)內(nèi)容。例如，在制作廣告宣傳單時(shí)，教師可以先通過講解與播放有關(guān)制作廣告宣傳單視頻的方式，使學(xué)生掌握制作方法。在學(xué)生進(jìn)行制作的過程中，對(duì)字體、格式、圖片、背景提出要求，讓學(xué)生自主進(jìn)行操作，通過這樣的方法，保證學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，使學(xué)生鞏固了之前所學(xué)的Word知識(shí)。通過這種方式，使學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步整理并掌握，減少了學(xué)生計(jì)算機(jī)能力參差不齊情況的出現(xiàn)，提高了課堂教學(xué)效率。

2.3 通過微課復(fù)習(xí)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)能力

由于學(xué)生的個(gè)人理解能力不同，有些學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容不能很好的理解，當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后能夠運(yùn)用微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，從而達(dá)到鞏固課程內(nèi)容的效果。由于計(jì)算機(jī)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生信息知識(shí)與能力相結(jié)合，堅(jiān)持把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)既作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，又作為應(yīng)用工具進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過程中提高信息素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以布置課后作業(yè)，通過制作小視頻的方式梳理課上知識(shí)點(diǎn)，在小視頻中要有自己對(duì)課程的感悟。通過這樣的方式，使學(xué)生在課后能夠有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

3 結(jié)論

微課的內(nèi)容主要包括教學(xué)視頻、教學(xué)課件、練習(xí)測(cè)試等方面，屬于輔助教學(xué)的方式。在學(xué)生在大學(xué)中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，由于理論部分的枯燥無味，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)缺少學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。因此，在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過微課的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。

[1]周瑞.微課在應(yīng)用型院校《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的研究[J].才智,2017(25):123-124.

[2]李茂林.微課在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用——以“Flash”制作為例[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(07):188.