文/王潤滋

孤獨是一種由社會交往差異造成的傷害性感覺，大多數(shù)兒童對孤獨有直觀的理解。眾多研究表明，與受歡迎的兒童相比，不受歡迎的兒童顯得更孤獨，并且，孤獨的兒童似乎更不被同伴接受。西方社會對個體同伴接納知覺與孤獨感的關(guān)系已經(jīng)有了廣泛的研究，指出同伴接納知覺對孤獨感具有顯著預(yù)測作用。眾多孤獨感研究都強(qiáng)調(diào)同伴接納知覺與孤獨感雙向預(yù)測關(guān)系。在日常生活中，兒童難免經(jīng)歷與同伴的關(guān)系摩擦，此時兒童同伴接納知覺準(zhǔn)確性會對兒童正確看待摩擦產(chǎn)生重要影響。然而，關(guān)于兒童在基于同伴接納知覺基礎(chǔ)上看到孤獨感的性別差異上一直是一個充滿爭議的問題，在心理學(xué)界普遍存在兩種對立觀點：一種觀點認(rèn)為兒童在孤獨感體驗上存在性別差異，并且男孩的孤獨感體驗顯著高于女孩；另一種觀點認(rèn)為兒童在孤獨感體驗上不存在性別差異。此外，研究者們亦關(guān)注一些調(diào)節(jié)變量對二者關(guān)系有何影響，如年級、年齡和文化因素。本研究通過元分析的技術(shù)，進(jìn)一步深化探討兒童基于同伴接納知覺的關(guān)于孤獨感體驗的性別差異，以期較為客觀地描繪出兒童孤獨感的性別差異及同伴接納知覺與孤獨感性別差異的關(guān)系，為家長及研究者探討兒童孤獨感的性別差異提供參考。

一、兒童孤獨感性別差異研究的相關(guān)概 念及不同觀點

（一）兒童孤獨感研究的相關(guān)概念

孤獨感（Aloneness）是基于社會需要理論和認(rèn)知加工理論而提出的一種消極的、彌散性的心理狀態(tài)，此狀態(tài)會導(dǎo)致一系列適應(yīng)不良及負(fù)性情緒。社會需要理論認(rèn)為兒童在校園適應(yīng)過程中，會產(chǎn)生與同伴交往相處的意愿，當(dāng)意愿表明但同伴不予理睬時，表現(xiàn)出沮喪等情緒狀態(tài)，孤獨感產(chǎn)生。認(rèn)知加工理論認(rèn)為，兒童在與同伴交往過程中，感受到具有差異的興趣愛好或關(guān)注點時，產(chǎn)生對這一段交往關(guān)系不滿意的知覺，孤獨感產(chǎn)生。近年來，研究者在對孤獨感進(jìn)行研究時指出，同伴交往與孤獨感之間存在密切關(guān)系。同伴接納知覺基于自我知覺理論提出，認(rèn)為兒童可基于對自我信念知覺與同伴關(guān)系，但往往個體對同伴接納知覺準(zhǔn)確性存在偏差。

（二）兒童孤獨感性別差異的兩種觀點

回顧先前研究，關(guān)于兒童孤獨感體驗的性別差異有兩種不同的觀點。一種觀點認(rèn)為兒童在體驗孤獨感上存在明顯的性別差異。大量研究表明，兒童在孤獨感體驗中，男孩的孤獨感體驗顯著高于女孩。先前關(guān)于同伴侵害與心理失調(diào)的元分析發(fā)現(xiàn)，受同伴侵害影響，關(guān)于心理失調(diào)的孤獨感體驗具有顯著性別差異。

另一種觀點認(rèn)為兒童在孤獨感體驗上不存在明顯的性別差異。一些研究發(fā)現(xiàn)，在孤獨感的性別主效應(yīng)上，除社交自我知覺和友誼沖突上，其他變量均存在顯著性別差異。造成這個結(jié)論的原因可能在于統(tǒng)計工具不一致或研究對象為特定類型。

（三）研究目的

綜上所述，兒童同伴接納知覺與孤獨感的關(guān)系密不可分，并且基于同伴接納知覺對兒童孤獨感性別差異具有重要影響。然而，關(guān)于兒童孤獨感研究中大多將性別差異作為調(diào)節(jié)變量進(jìn)行探討，為此，本文僅納入相似家庭背景、相近年齡階段的樣本，考察相似研究下，兒童孤獨感的性別差異，并基于同伴接納知覺視角去分析二者的關(guān)系，為相似文章提供大數(shù)據(jù)支持。

（四）研究假設(shè)

綜上，本研究對兒童孤獨感的性別差異研究提出以下假設(shè)。H1：兒童孤獨感體驗存在顯著性別差異；H2：同伴接納知覺對兒童孤獨感性別差異具有顯著調(diào)節(jié)作用；H3：東西方兒童孤獨感具有文化背景差異。

二、方法

（一）文獻(xiàn)搜集

文獻(xiàn)搜集采用中文與英文數(shù)據(jù)庫檢索，中文檢索使用到的數(shù)據(jù)庫包括：中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普期刊、中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫以及中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，檢索關(guān)鍵詞為孤獨感、孤獨、同伴接納知覺、社交退縮、性別差異、兒童；英文檢索使用到數(shù)據(jù)庫包括：EBSCO、 Elsevier、 Proquest、 ScienceDirect、SpringerLink、Web of Science，檢索關(guān)鍵詞為aloneness、 isolation、 loneness、 peer acceptance perception、 social withdrawal、 gender different、children。

表1 兒童孤獨感中性別差異各項研究的基本資料

表2 兒童孤獨感的性別差異各成分異質(zhì)性檢驗結(jié)果

表3 兒童孤獨感的性別差異各成分主效應(yīng)檢驗結(jié)果

具體納入與排除標(biāo)準(zhǔn)包括：①考察不同性別兒童基于對同伴接納知覺的判斷形成孤獨感的實驗研究；②報告孤獨感（aloneness）、性別差異（gender difference）及同伴接納知覺（peer acceptance perception）的具體數(shù)據(jù)（如樣本量、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、r、F、t等），以便通過轉(zhuǎn)換公式計算效應(yīng)量（effect size）；③被試樣本量大小明確；④報告被試者的年齡和性別及所采用樣本的地域特征；⑤采用被試樣本為8至11歲年齡范圍兒童；⑥排除綜述文章、重復(fù)發(fā)表文獻(xiàn)以及原始數(shù)據(jù)不全的文章。結(jié)合上述標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢索，檢索時間為1998年1月至2018年6月，最終共有13篇文獻(xiàn)，包括13個獨立樣本符合元分析標(biāo)準(zhǔn)（N= 11316），具體情況見表1。

（二）效應(yīng)量計算

本文采用校正后的Hedges’s g作為效應(yīng)量。由于部分文獻(xiàn)包含多項實驗以及多種條件，因此研究對部分文獻(xiàn)中多種實驗效應(yīng)量進(jìn)行逐層平均，平均為一個合并效應(yīng)量處理（poolede ffect size）。

（三）異質(zhì)性檢驗

元分析觀測值所獲得的效應(yīng)量中，誤差會造成效應(yīng)量部分虛假，若虛假部分超過統(tǒng)計范圍，則所獲得的效應(yīng)量為異質(zhì)，需要進(jìn)行異質(zhì)性檢驗。本篇研究納入的文章在研究方法、研究角度、文化背景間具有差異，故更適宜隨機(jī)效應(yīng)模型。

（四）數(shù)據(jù)分析及處理程序

應(yīng)用Office2 010與SPSS2 0．0進(jìn)行前期的文獻(xiàn)整理與編碼，通過采用CMA2 ．0（Comprehensive Meta-Analysis2 ．0）進(jìn)行分析。

三、結(jié)果：兒童孤獨感的性別差異各成分的效 應(yīng)值檢驗

（一）異質(zhì)性檢驗

表2結(jié)果顯示男孩孤獨感、女孩孤獨感以及總體孤獨感的Q值均已達(dá)到統(tǒng)計學(xué)上顯著水平，此外，男孩孤獨感成分(P＜0．05)與女孩孤獨感成分(P＜0．05)以及總體性別差異(P＜0．05)達(dá)到統(tǒng)計學(xué)上顯著水平；或當(dāng)I值超過75%時，具有高度異質(zhì)性。根據(jù)異質(zhì)性程度分析，男孩孤獨感成分、女孩孤獨感成分以及總體孤獨感的P值均小于0．05且I值超過75%，所以本文選擇隨機(jī)效應(yīng)模型。

（二）主效應(yīng)檢驗

表3是兒童孤獨感的性別差異各成分主效應(yīng)檢驗結(jié)果。結(jié)果顯示，兒童孤獨感-男孩、孤獨感-女孩、孤獨感-性別差異三個成分的效應(yīng)量分別為0．021、0．023和0．435，95%CI的上下限均大于0，根 據(jù)Hedges’s g報告的標(biāo)準(zhǔn)，主效應(yīng)檢驗的結(jié)果顯示，兒童基于同伴接納知覺水平上對孤獨感的知覺具有性別差異，這一結(jié)果支持本研究的H1。

四、討論

（一）兒童孤獨感性別差異的主效應(yīng)

運用元分析的方法，對13個獨立樣本（N=11316）進(jìn)行了定量分析發(fā)現(xiàn)，兒童孤獨感的性別差異各成分P值顯著，說明兒童對基于同伴接納知覺引發(fā)的孤獨感具有顯著性別差異。這一結(jié)果同孤獨感與同伴接納知覺關(guān)系的大量研究結(jié)果相一致。

主效應(yīng)檢驗發(fā)現(xiàn)，兒童孤獨感具有顯著性別差異，研究表明，自我認(rèn)知可能在不同領(lǐng)域發(fā)展不平衡，遵循性別刻板印象模式。社會認(rèn)知理論認(rèn)為，同伴接納知覺水平作為社會認(rèn)知的重要中介變量之一，在兒童孤獨感與社會地位認(rèn)知中具有顯著中介作用，低水平同伴接納知覺與兒童孤獨感存在顯著負(fù)相關(guān)，因此，男孩受同伴接納知覺影響，與女孩孤獨感知覺具有顯著差異。

此外，根據(jù)依戀理論，兒童同伴交往的聯(lián)結(jié)程度受兒童與父母的依戀關(guān)系影響，父母與孩子的溝通與行為參與有利于增強(qiáng)孩子的執(zhí)行力、降低孩子的孤獨感。并且，父母對男孩和女孩的期望不同，女孩被期望更關(guān)心他人的社會評價。而男孩被期望更自主，因此由于性別刻板印象，父母對男孩控制力顯著高于女孩，父母對不同性別兒童的教養(yǎng)方式也因此受到影響。故而，關(guān)于兒童孤獨感的性別差異與社會情感結(jié)果有關(guān)。

（二）兒童孤獨感性別差異的調(diào)節(jié)效應(yīng)

調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗發(fā)現(xiàn)，同伴接納知覺對兒童孤獨感性別差異的調(diào)節(jié)作用顯著，這與一些研究結(jié)果相符合。在兒童對同伴接納知覺進(jìn)行預(yù)測時，同伴接納知覺作為主觀報告結(jié)果，其效率必然高于其他客觀指標(biāo)。從理論層面上，由于社會刻板印象對兒童影響，父母期望與兒童的性別規(guī)劃產(chǎn)生差異時，兒童自我認(rèn)知以及社會情緒會產(chǎn)生偏差，由此會反映在孤獨感體驗上男孩女孩的體驗差異。從兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)角度看，兒童同伴滿意度越高，學(xué)校適應(yīng)情況越好，孤獨感體驗越低。當(dāng)兒童對同伴接納知覺產(chǎn)生明顯負(fù)性偏差，會致使學(xué)校適應(yīng)后期校園適應(yīng)不良及學(xué)業(yè)成績下降。顯然，如果不予以幫助，童年后期的社交依舊困難，負(fù)面情緒上升，學(xué)業(yè)愈加困難。在這方面，男孩的社交困難不同于女孩的其中一點，便是男孩的負(fù)性同伴接納知覺和男孩的孤獨無關(guān)，因為內(nèi)向的男孩也更容易被同類排斥以及與老師的負(fù)面交流，導(dǎo)致對學(xué)校適應(yīng)滿意度顯著下降，由此引發(fā)更多孤獨感，與男孩不同的是，女孩體驗的孤獨感的增強(qiáng)來源于其他同學(xué)對女孩不合群行為的排斥或女孩帶有明顯的攻擊意圖。因此，基于同伴接納知覺不同，男女雙方對孤獨感體驗的性別差異顯現(xiàn)，這也解釋了同伴接納知覺在兒童孤獨感的性別差異中具有調(diào)節(jié)作用。

（三）研究不足與展望

首先，在技術(shù)層面，由于元分析檢索要求納入發(fā)表與未發(fā)表的文獻(xiàn)，由于作者個人因素等原因，難免導(dǎo)致遺漏部分?jǐn)?shù)據(jù)；其次，本次元分析納入的研究效應(yīng)量的調(diào)節(jié)變量為同伴接納知覺，未報告年級等調(diào)節(jié)變量，不過，研究目的中主要調(diào)節(jié)研究變量為同伴接納知覺，因而控制了其他調(diào)節(jié)變量，將來應(yīng)考慮到其他調(diào)節(jié)變量，以豐富研究。