李國(guó)立

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們物質(zhì)生活水平不斷提升，促使其中社會(huì)問題不斷凸顯出來，當(dāng)前教育開放革新的過程中，我們也不斷意識(shí)到小學(xué)生教育中所存在著的問題，并且充分明確學(xué)校是先導(dǎo)和家庭是基礎(chǔ)以及社區(qū)是思想等相關(guān)內(nèi)容，使得小學(xué)生在接受教育的過程中能夠得到身心的全面發(fā)展。教育發(fā)展的過程中需要有效促使家庭和學(xué)校以及社區(qū)三方面教育綜合在一起，而社區(qū)和學(xué)校以及家庭共同體的構(gòu)建對(duì)人口素質(zhì)的提升具有積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；家庭；社區(qū)教育；共同體

隨著我國(guó)改革開放的逐漸深入，家庭活動(dòng)不斷由開放式的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為封閉式的活動(dòng)，電視節(jié)目本身具有豐富多彩的特點(diǎn)，電視和電腦的普及，使得孩子在家庭中更加關(guān)注電視節(jié)目，和家長(zhǎng)以及親友的溝通交流的時(shí)間不斷減少。另外，當(dāng)前離婚率的升高使得單親家庭問題和人口流動(dòng)所造成的隔代撫養(yǎng)問題等都比較突出，容易造成學(xué)校和家庭教育之間的溝通以及協(xié)調(diào)等具有較為重要的意義。但是，由于家長(zhǎng)的修養(yǎng)和教育水平等方面存在著高低不等的現(xiàn)象，使我們的家庭教育中的誤區(qū)比較突出，這就需要有效構(gòu)建學(xué)校家庭社區(qū)教育共同體，成立了家長(zhǎng)學(xué)校，進(jìn)行家長(zhǎng)課程開設(shè)處理，幫助家長(zhǎng)樹立正確育兒觀，提高家長(zhǎng)的教育能力，促使家長(zhǎng)能夠正確教育學(xué)生，使得學(xué)生能夠得以健康發(fā)展[1]。

一、學(xué)校家庭社區(qū)教育共同體的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)當(dāng)前階段發(fā)展過程中，學(xué)校和家庭以及社會(huì)等各個(gè)方面的關(guān)系中所具有的問題是較為突出的，首先是相互之間的交流與聯(lián)系是比較少的，并且各個(gè)方面之間具有溝通不暢的特點(diǎn)。在一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)校與家庭以及社區(qū)之間的互動(dòng)活動(dòng)是比較突出的，在開展相關(guān)活動(dòng)的過程中，使得學(xué)校和家庭以及社區(qū)之間的溝通與交流不斷增加和深入。但是在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)并不發(fā)達(dá)的地區(qū)而言，學(xué)校和家庭以及社區(qū)之間的溝通和交流形式比較少，其交流的效果不佳[2]。尤其是一些留守兒童較多的農(nóng)村等欠發(fā)達(dá)地區(qū)在教育的過程中，其學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通存在著脫節(jié)的情況，學(xué)校和社區(qū)之間也主要處于隔離的狀態(tài)中，學(xué)校相對(duì)于家庭和社區(qū)是獨(dú)立存在著的。

現(xiàn)階段沒有和學(xué)校和家庭以及社區(qū)教育共同體建設(shè)等方面相關(guān)的法律法規(guī)內(nèi)容，使得學(xué)校家庭以及社區(qū)教育共同體建設(shè)存在著一定程度上的困難。這些現(xiàn)象對(duì)社會(huì)化學(xué)習(xí)的發(fā)展具有嚴(yán)重制約，對(duì)學(xué)校教育的質(zhì)量存在著負(fù)面影響，使得社會(huì)公民素質(zhì)的提升受到限制。將學(xué)校教育和家庭教育以及社區(qū)教育等綜合在一起形成教育合力，逐漸成為當(dāng)前教育工作者關(guān)注的重要問題。

我國(guó)古代由家族開辦的學(xué)堂與現(xiàn)代教育共同體之間存在著較為密切的聯(lián)系，學(xué)堂通常情況下是由家族興辦的，學(xué)生多數(shù)是本族子弟，教師也多是本族或本地比較有學(xué)識(shí)和影響力的任務(wù)。這也就形成學(xué)生不僅能夠在學(xué)堂中學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的現(xiàn)狀，也使得學(xué)生能夠在各自的家庭和家族中具備接受教育的條件，形成以學(xué)堂和家庭以及家族為主的教育共同體。當(dāng)前的教育環(huán)境使得我國(guó)的學(xué)校和社區(qū)、學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系并不緊密，家庭教育和社區(qū)教育之間無法成為學(xué)校教育的重要不中，甚至?xí)?duì)學(xué)校教育造成不利影響[3]。

二、構(gòu)建學(xué)校家庭社區(qū)教育共同體的相關(guān)建議

（一）樹立建立學(xué)校家庭社區(qū)教育共同體的觀念

社區(qū)和家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，不能將學(xué)校教育放置到家庭教育和社區(qū)教育之外，需要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育與社區(qū)教育以及家庭教育之間本身具有互補(bǔ)和共同的觀念，能夠有效意識(shí)到學(xué)校教育與社區(qū)教育以及家庭教育之間擁有不同的教育資源，這就需要有效構(gòu)建教育共同體，對(duì)教育資源進(jìn)行共享，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。成立學(xué)校社區(qū)家庭協(xié)作委員會(huì)，將社區(qū)作為教育平臺(tái)，以學(xué)生作為教育的對(duì)象，家長(zhǎng)是其中主要的教育者，在教師的幫助下，構(gòu)建必要的協(xié)作委員會(huì)章程，確保教育統(tǒng)籌發(fā)展。

（二）建立社區(qū)學(xué)校

社區(qū)學(xué)校在構(gòu)建的時(shí)候，需要具備比較確切的領(lǐng)導(dǎo)人員，并且也需要具備能夠和社區(qū)的實(shí)際情況綜合在一起的相關(guān)辦學(xué)理念以及方針和政策，社區(qū)學(xué)校也具備專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)以及固定的教學(xué)場(chǎng)所，促使社區(qū)學(xué)校能夠成為實(shí)體性單位。

（三）明確教育共同體的監(jiān)督、管理機(jī)構(gòu)

在進(jìn)行教育共同體構(gòu)建的時(shí)候，教育共同體的監(jiān)督和管理等方面都比較重要，在這一過程中，如果沒有主管部門以及機(jī)構(gòu)，就會(huì)造成共同體工作出現(xiàn)散漫的現(xiàn)象，這就使得教育共同體在具體運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中，其相關(guān)的監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)就具有比較重要的作用。在這種監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)中，需要學(xué)校教育能夠積極參與其中，同時(shí)也需要家庭教育和社區(qū)教育的共同推動(dòng)，教育共同體在發(fā)展的過程中需要教育行政管理部門的力量[4]。另外也需要具備相關(guān)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和一定的考核機(jī)制。我國(guó)一些地區(qū)將學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系工作作為工作人員的具體考核的內(nèi)容，但是其效果并不顯著，存在著流于形式的特點(diǎn)，需要加強(qiáng)關(guān)注和重視。

（四）建立與完善學(xué)校、家庭、社區(qū)教育共同體的相關(guān)政策、法規(guī)

在具體的政策和法規(guī)等內(nèi)容中，需要促使學(xué)校教育與家庭教育和社區(qū)教育等之間的關(guān)系進(jìn)行明確規(guī)定和要求，促使三者之間的責(zé)任以及義務(wù)更加明確，防止其在發(fā)展的過程中出現(xiàn)誤會(huì)以及麻煩等現(xiàn)象。在這一基礎(chǔ)上使得教育共同體在構(gòu)建和發(fā)展的過程中具有比較充分的法律保障。從世界各國(guó)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)而言，對(duì)教育共同體的發(fā)展比較關(guān)注和重視，需要我國(guó)在學(xué)校家庭社區(qū)教育共同體構(gòu)建的過程中，充分借鑒國(guó)外教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，并且和我國(guó)教育發(fā)展的具體情況綜合在一起，促使我國(guó)教育共同體得到更好的發(fā)展，發(fā)揮其更加突出的作用[5]。學(xué)校家庭教育共同體在構(gòu)建的時(shí)候，能夠使得和諧校園的建設(shè)更加有效，在家庭和社區(qū)教育資源利用的基礎(chǔ)上，使得學(xué)校自身的建設(shè)得以強(qiáng)化，優(yōu)化當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)校、社區(qū)的活動(dòng)參與的基礎(chǔ)上，更加積極主動(dòng)參與到教育實(shí)踐中，推動(dòng)教育發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前學(xué)校家庭社區(qū)教育共同體的構(gòu)建，逐漸成為社會(huì)化學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)，其本身也成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必要要求，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要影響。

參考文獻(xiàn)：

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