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        談小學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略

        2018-12-20 08:44:02倪凱軍
        贏未來 2018年18期
        關(guān)鍵詞:牛奶習(xí)慣意義

        倪凱軍

        交流討論計(jì)算教學(xué)中的現(xiàn)象

        國培組織了“計(jì)算教學(xué)”的專題培訓(xùn),在同仁們的交流中,對計(jì)算教學(xué)有著相同的意見。課改前中國學(xué)生的計(jì)算能力全球最高,課改后我們的學(xué)生計(jì)算能力(口算和筆算能力)嚴(yán)重下降。綜合起來,學(xué)生計(jì)算作業(yè)中易出錯(cuò)的幾種情況如下:1、口算不強(qiáng),基礎(chǔ)較弱。如不會(huì)背乘法口訣等。2、習(xí)慣不好,粗心大意。抄錯(cuò)數(shù)字、算式、符號(hào),書寫不規(guī)范。3、算理模糊、張冠李戴。4、態(tài)度不端正,求快出錯(cuò)。懶惰只管完成任務(wù),不細(xì)心讀題,從而造成單位未統(tǒng)一、用錯(cuò)公式、未找出隱含信息等導(dǎo)致;還有的為了完成任務(wù),家庭作業(yè)直接用算器。5、思維定勢的負(fù)面影響。學(xué)生主要依賴感性經(jīng)驗(yàn)傳遞,受思維定勢影響較大。在計(jì)算方面則看到題目變化了,仍舊以舊經(jīng)驗(yàn)解決問題;如:學(xué)生學(xué)習(xí)了500÷5= 480÷8=的口算除法后,練習(xí)中加入300-6,很多學(xué)生的結(jié)果是5。6、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣(包括書寫、審題、檢查、檢驗(yàn))。

        計(jì)算教學(xué)貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得、數(shù)學(xué)問題的解決等都依賴計(jì)算活動(dòng)的參與,它影響其它內(nèi)容的學(xué)習(xí),它促進(jìn)學(xué)生思維能力、心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的發(fā)展。如何來提高計(jì)算教學(xué)的效率是我們教育人應(yīng)思考的問題。本人根據(jù)理論學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐談點(diǎn)策略。

        計(jì)算教學(xué)的策略

        1、自主探索,交流合作的教學(xué)模式

        (1)課改前計(jì)算教學(xué)訓(xùn)練單調(diào)枯燥,嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)際。新課改將計(jì)算教學(xué)與解決問題高度融合,去掉原來的應(yīng)用題部分。所以創(chuàng)設(shè)情境,呈現(xiàn)生活化的情景,尋找身邊的教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣比較重要。德外的副校長講座《讓計(jì)算課堂動(dòng)起來》感受很深。教材是靜態(tài)的,課堂是流動(dòng)的,要作教材的開發(fā)者,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)和思維實(shí)際靈活、創(chuàng)造性處理教材。呈現(xiàn)教學(xué)信息也要靈活化,直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣。如:學(xué)小數(shù)加、減法,讓學(xué)生任意寫小數(shù),然后自己組成加、減算式,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。(2)開放計(jì)算教學(xué)過程,注意算法的多樣性,發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生親歷知識(shí)形成的過程,理解算理。充分運(yùn)用學(xué)具,加強(qiáng)直觀積極參與,動(dòng)手做一做、動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說一說、動(dòng)眼看一看、動(dòng)耳聽一聽調(diào)動(dòng)各種感官活動(dòng),理解算理、掌握算法。(3)鞏固練習(xí)形式多樣、生動(dòng)有趣、分層練習(xí)。(4)讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、優(yōu)化算法。對算法只求多,展示同一思維層面的算法教師要給予指正。要讓學(xué)生掌握思維層面即質(zhì)上提升的算法。

        2、教學(xué)中的幾點(diǎn)具體的策略

        (1)課堂每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),都要思考激發(fā)學(xué)生的興趣。

        如:情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生探索興趣。在低段鞏固練習(xí)時(shí),設(shè)計(jì)改錯(cuò)題加一些學(xué)生感興趣的,富有生命的動(dòng)物形象。班級(jí)中小組競賽,評(píng)出“計(jì)算明星小組”;進(jìn)行個(gè)人積分評(píng)選“小小計(jì)算能手”等活動(dòng)。編“兒歌”、“順口留”讓學(xué)生熟記數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、法則。

        (2) 訓(xùn)練口算,提高基礎(chǔ)能力。

        訓(xùn)練密度加強(qiáng),每天上課前用二、三分鐘進(jìn)行口算接力,持之以恒。我們中江縣的學(xué)校用好《口算練習(xí)》.低年級(jí)熟記“10以內(nèi)的加減法”、“進(jìn)退位減法”、“九九乘法表”。中高年級(jí)熟記25×2=50、25×4=100、25×8=200、125×8=1000等特殊算式的結(jié)果;=0.5、=0.25、=0.75 … +=、—=…等式子。

        (3)弄清算理,揭示規(guī)律。

        融合“數(shù)的概念”、“運(yùn)算意義”的意義的認(rèn)識(shí)。比如“9加幾”的教學(xué),是學(xué)生在學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)后組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),教材主題圖呈現(xiàn)如下情境:盒子里放了9盒牛奶,盒外放了4盒牛奶。啟發(fā)學(xué)生思考“一共有多少盒牛奶?”學(xué)生通過主題圖的認(rèn)識(shí),借助“加法的意義”理解,認(rèn)識(shí)到“一共有多少盒牛奶?”就是將兩部分牛奶合起來,用加法。9+4可以從加法的基數(shù)意義理解,從一個(gè)開始依次數(shù)完;也可以從加法的序數(shù)意義入手,即從9盒開始依次數(shù)完盒外的牛奶。數(shù)一數(shù)的方法與加法的意義相融合,同步揭示算理。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察盒子共有十格,再放一盒就滿了,正好十盒。加上盒外剩下的3盒,一共13盒。學(xué)生借助“合并”過程的理解“湊十法”的原理與意義。

        完善直觀操作-表象操作-抽象分析過程,讓學(xué)生理解算理。比如異分母分?jǐn)?shù)加減教學(xué),通過畫圖、折紙等方式,引導(dǎo)學(xué)生從“統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位”角度得到異分母分?jǐn)?shù)加法的算理。

        激活已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)橫向意義聯(lián)接,理解算理。比如“12×3”教學(xué)為例,借助主題圖觀察,引導(dǎo)主動(dòng)探索多種方式中,學(xué)生形成對兩位數(shù)乘一位數(shù)算理的逐層理解:一層是乘法意義,結(jié)合操作活動(dòng),激活學(xué)生原有認(rèn)知12×3的實(shí)質(zhì):求3個(gè)12的積是多少?12+12+12=36;二層學(xué)生借助“位值概念”,進(jìn)行數(shù)的有機(jī)“分拆”。使學(xué)生理解計(jì)算12×3時(shí),可以先算3個(gè)10是30,3個(gè)2是6,再將30與6合起來就是36.通過上述兩層次的原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的激活與發(fā)展,學(xué)生對12×3的算理形成自我認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。

        注重算理的遷移,類比與拓展來理解算理。比如小數(shù)乘法中,0.5(元/千克)×8千克就通過買賣問題中,貨幣單位轉(zhuǎn)化獲取最初直觀的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而結(jié)合“位值制”原則,啟發(fā)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,并在多個(gè)例證中應(yīng)用。使學(xué)生對整數(shù)乘小數(shù)“算理”與整數(shù)乘法“算理”相通。

        (4) 日常入手,培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣。

        校對習(xí)慣。一是題抄完后,與原題目中數(shù)字、符號(hào)核對,做到一字不差;二是列完豎式后,要把豎式中數(shù)學(xué)與橫式上數(shù)字核對,做到上下一致;三是抄完得數(shù),把橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對。

        審題習(xí)慣。一看(看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào));二劃(在試題上標(biāo)出先算哪一步,后算哪一步);三想(選擇合理運(yùn)算方法);四算(認(rèn)真動(dòng)筆計(jì)算)。

        使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、規(guī)范書寫習(xí)慣,發(fā)揮教師的示范作用;養(yǎng)成自覺尋找驗(yàn)算方法的驗(yàn)算習(xí)慣。作為計(jì)算過程一個(gè)重要環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求。

        (5) 重視估算,培養(yǎng)能力。

        估算促進(jìn)學(xué)生對數(shù)感的形成,滲透估算意識(shí)和方法。采用“估算--計(jì)算--驗(yàn)算”模式。讓估算最終指導(dǎo)后面的計(jì)算,學(xué)生認(rèn)識(shí)到估算和精確得數(shù)相近,起到驗(yàn)算作用。

        (6) 重視錯(cuò)題分析。

        借鑒語文老師批改作業(yè)方法--寫評(píng)語。出錯(cuò)處加上評(píng)語,導(dǎo)出錯(cuò)因。讓學(xué)生知錯(cuò)基礎(chǔ)上把錯(cuò)題重做一遍,對正確知識(shí)加深認(rèn)識(shí)鞏固。大部分都錯(cuò)的題集中講解、分析錯(cuò)誤原因;對少數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的,教師多花時(shí)間在課后輔導(dǎo),要學(xué)生自我反思。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本,每天作業(yè)中的錯(cuò)誤記在本子上,寫出錯(cuò)誤和改正方法。經(jīng)常錯(cuò)的題目,類似題目作為學(xué)生課堂測試題,再次反饋了解學(xué)生改錯(cuò)后的效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)修訂稿)》和全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)《教師教學(xué)用書》

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