趙家琴 馬武華

引言：

近年來，隨著課程改革的不斷深化，高中《體育與健康》新課程標準所倡導(dǎo)的學(xué)習方式進一步的由“他主學(xué)習”向“自主學(xué)習”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主、合作、探究能力就顯得尤為重要。因此，在體育課教學(xué)中，如何使學(xué)生掌握自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的方法，有效實現(xiàn)學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，從而更好的達成教學(xué)目標則成為新課改背景下的關(guān)鍵。本文將立足于如何培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力展開研究，提出切實可行的方法手段，為該領(lǐng)域的后續(xù)研究提供一定的借鑒意義。

本文將從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習能力及教師自我能力的培養(yǎng)四個方面展開論述。

一、 合理導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力

傳統(tǒng)的體育課教學(xué)主要是他主學(xué)習，而新課標下的體育課教學(xué)則強調(diào)自主學(xué)習。在教育過程中，兩種學(xué)習方式主要以“要我學(xué)”和“我要學(xué)”為基本表現(xiàn)形式，“要我學(xué)”是學(xué)生基于教師要求及外界壓力而進行的被動學(xué)習，而“我要學(xué)”則是學(xué)生根據(jù)自己的喜好與需求而進行的主動參與的自主學(xué)習。研究表明，在教學(xué)實踐中，教師能根據(jù)教學(xué)目標、要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定詳細的單元教學(xué)計劃，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做好單元教學(xué)開始前學(xué)生的心理導(dǎo)入和目標課堂教學(xué)中主要教學(xué)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入，能最大限度的激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習的興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力。盡管每節(jié)課的學(xué)習訓(xùn)練，不管多苦多累，學(xué)生的表現(xiàn)都是那么的積極與主動，甚至在課余的時候居然都能看到我的學(xué)生三三兩兩的就地做夾臂俯臥撐比賽，就這樣在不知不覺的教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生因“我要學(xué)”而學(xué)而練，從而真正形成了自主學(xué)習的能力。

另外，在目標課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，要求教師能做好課堂教學(xué)中主要學(xué)習內(nèi)容的情境導(dǎo)入。例如我看過有位老師在上足球項目的顛球技術(shù)教學(xué)的第一次課時，運用了踢毽子方式很成功的導(dǎo)入了足球顛球技術(shù)的學(xué)習。從小學(xué)到初中幾乎每個學(xué)生都有過踢毽子的經(jīng)歷，因而這樣的課堂導(dǎo)入很容易就拉近了學(xué)生的心理情感，從而消除了學(xué)生尤其是女生的怕失敗怕羞心理，結(jié)果這節(jié)課的學(xué)練中女生玩得不亦樂乎，男生更是激情澎湃。

二、 明確目標，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的能力

在教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的能力。研究表明分組教學(xué)練習手段，能使學(xué)生在與他人溝通、合作、互助的學(xué)習過程中，輕松掌握體育技能，獲得快樂的情感體驗，形成良好的合作學(xué)習能力，更好的達成目標。

讓學(xué)生分組，并共同完成學(xué)習目標和任務(wù)。其間教師要靈活運用各種手段和方法，調(diào)動好每位學(xué)生的積極性，適時給予啟發(fā)或點撥，使其積極、愉快地學(xué)習；以小組為單位，充分調(diào)動體育骨干的帶頭作用，展開小組競爭，看哪個組能更快更好的達成目標。例如在高一學(xué)生的籃球投籃技術(shù)復(fù)習教學(xué)中，因為班額較大，教學(xué)場地有限，我準備了一些稍比籃圈大些的小呼啦圈作為輔助教具；根據(jù)平時對學(xué)生的觀察，我將學(xué)生分成了6—8人的若干小組，并指定小組中技術(shù)較好的同學(xué)為組長，告訴他們可利用教具和現(xiàn)有場地進行學(xué)練，最后將進行小組間的投籃比賽。結(jié)果這堂課的教學(xué)效果真是出奇的好！整個教學(xué)場地上學(xué)練氣氛非?；钴S，而我只是穿插于各個小組間，適時的給予啟發(fā)與點撥；小組長的帶領(lǐng)下，同學(xué)們相互幫助、相互學(xué)習、相互觀察與糾正；學(xué)練中，因為教學(xué)場地與輔助教具的有限，有些小組為了能提高練習密度，竟然想出了許多不依賴籃球場地或教具就能練習投籃技術(shù)的練習方法，著實令我意外。這樣一堂課下來，從他們紅撲撲的臉蛋與明亮的眼神可看出，對他們來說重要的已不是最后的小組比賽結(jié)果。

三、合理設(shè)定教學(xué)目標，提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習的能力

在教學(xué)中，為更好的達成教學(xué)目標，教師應(yīng)發(fā)散思維，根據(jù)場地情況與學(xué)生實際，設(shè)定合理的教學(xué)目標，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出疑問，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如投擲課教學(xué)中，教師設(shè)問“如何才能投的遠、以及影響投擲遠度的因素有哪些？”引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習。另外，教師應(yīng)尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的同時，還應(yīng)盡量營造寬松和諧的教學(xué)氛圍。例如，教師給定目標，讓學(xué)生分小組設(shè)計一個游戲并進行展示，然后請學(xué)生提出對這個游戲的看法，包括優(yōu)點和不足，進而教師點評，再讓學(xué)生進行互評，這樣有利于學(xué)生的共同提高。從而真正形成探究學(xué)習的能力。

四、 加強教師自我能力的培養(yǎng)

有句話說“活到老，學(xué)到老”。作為從教10年多的體育教師，有這樣一節(jié)課曾讓我深深感動……在一次參加省級中小學(xué)體育課教學(xué)比賽中，我有幸觀看了一個剛工作兩年的年輕教師上的一堂高中學(xué)生的足球課，課中教師極其嫻熟的技術(shù)示范養(yǎng)了我的眼睛，極為有趣的課堂導(dǎo)入讓我開了眼界，在異常活躍又不失條理的課堂氛圍中，讓我真正看到了將“自主、合作、探究”的學(xué)習方式運用到了極致的一堂新課程理念倡導(dǎo)下的近乎完美的體育課。然而，更讓我及在場觀課的所有老師都感動的卻是最后的放松活動。放松活動開始前，這位教師對學(xué)生說了這樣的一句話“后天就是感恩節(jié)了，在感恩節(jié)來臨之際，讓我們帶著一顆感恩的心，感恩父母！感恩親人！感恩朋友！”此時，錄音機里飄出了《感恩的心》，學(xué)生在音樂的引領(lǐng)下模仿教師完成了令人心靈凈化的手語操。這樣完美的一堂課，我想其間不乏指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)，更體現(xiàn)了這樣一位年輕教師“心中有愛”的領(lǐng)悟能力與學(xué)習能力。

然而，在實際的體育教學(xué)情境中，自主、探究、合作三種學(xué)習方式是互為依托，相互補充的。體育教師，作為體育課堂教學(xué)的執(zhí)行者，引領(lǐng)者，應(yīng)嚴格要求自己，以身作則，不斷學(xué)習，完善自己，做到“終身體育，終身學(xué)習”。這樣，在體育教學(xué)活動中，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生盡可能的掌握體育知識、體育技能，以形成自我鍛煉的意識能力。

五、結(jié)語

總之，在高中體育課教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習能力的培養(yǎng)。這三種學(xué)習方式一旦形成，不但可激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉意識，將體育鍛煉的意義根植于學(xué)生心中，真正實現(xiàn)“終身體育”。同時，還能提高學(xué)生在不同體育項目學(xué)習中的實踐能力，操作能力，組織能力，以及自我教育能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。

參考文獻：

[1]普通高中體育與健康課程標準（實驗）.人教版，2009年6月第7次印刷

[2]王萍.“自主探究——合作”體育教學(xué)法的理論分析.教學(xué)與管理，2009.8.

作者簡介：

第一作者：趙家琴，1978.2—，女，漢族，云南賓川，中學(xué)高級教師，本科，單位：昆明市第八中學(xué)，研究方向：中學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練。

第二作者：馬武華，1972.3—，男，回族，云南宜良，中學(xué)一級教師，本科，單位：昆明市第八中學(xué)，研究方向：中學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練。