趙家琴 馬武華
引言:
近年來,隨著課程改革的不斷深化,高中《體育與健康》新課程標準所倡導(dǎo)的學(xué)習方式進一步的由“他主學(xué)習”向“自主學(xué)習”轉(zhuǎn)變,學(xué)生的自主、合作、探究能力就顯得尤為重要。因此,在體育課教學(xué)中,如何使學(xué)生掌握自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的方法,有效實現(xiàn)學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變,從而更好的達成教學(xué)目標則成為新課改背景下的關(guān)鍵。本文將立足于如何培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力展開研究,提出切實可行的方法手段,為該領(lǐng)域的后續(xù)研究提供一定的借鑒意義。
本文將從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習能力及教師自我能力的培養(yǎng)四個方面展開論述。
一、 合理導(dǎo)入,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力
傳統(tǒng)的體育課教學(xué)主要是他主學(xué)習,而新課標下的體育課教學(xué)則強調(diào)自主學(xué)習。在教育過程中,兩種學(xué)習方式主要以“要我學(xué)”和“我要學(xué)”為基本表現(xiàn)形式,“要我學(xué)”是學(xué)生基于教師要求及外界壓力而進行的被動學(xué)習,而“我要學(xué)”則是學(xué)生根據(jù)自己的喜好與需求而進行的主動參與的自主學(xué)習。研究表明,在教學(xué)實踐中,教師能根據(jù)教學(xué)目標、要求,結(jié)合學(xué)生的實際情況,制定詳細的單元教學(xué)計劃,巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,做好單元教學(xué)開始前學(xué)生的心理導(dǎo)入和目標課堂教學(xué)中主要教學(xué)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入,能最大限度的激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習的興趣,從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力。盡管每節(jié)課的學(xué)習訓(xùn)練,不管多苦多累,學(xué)生的表現(xiàn)都是那么的積極與主動,甚至在課余的時候居然都能看到我的學(xué)生三三兩兩的就地做夾臂俯臥撐比賽,就這樣在不知不覺的教學(xué)訓(xùn)練中,學(xué)生因“我要學(xué)”而學(xué)而練,從而真正形成了自主學(xué)習的能力。
另外,在目標課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力,要求教師能做好課堂教學(xué)中主要學(xué)習內(nèi)容的情境導(dǎo)入。例如我看過有位老師在上足球項目的顛球技術(shù)教學(xué)的第一次課時,運用了踢毽子方式很成功的導(dǎo)入了足球顛球技術(shù)的學(xué)習。從小學(xué)到初中幾乎每個學(xué)生都有過踢毽子的經(jīng)歷,因而這樣的課堂導(dǎo)入很容易就拉近了學(xué)生的心理情感,從而消除了學(xué)生尤其是女生的怕失敗怕羞心理,結(jié)果這節(jié)課的學(xué)練中女生玩得不亦樂乎,男生更是激情澎湃。
二、 明確目標,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的能力
在教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣外,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的能力。研究表明分組教學(xué)練習手段,能使學(xué)生在與他人溝通、合作、互助的學(xué)習過程中,輕松掌握體育技能,獲得快樂的情感體驗,形成良好的合作學(xué)習能力,更好的達成目標。
讓學(xué)生分組,并共同完成學(xué)習目標和任務(wù)。其間教師要靈活運用各種手段和方法,調(diào)動好每位學(xué)生的積極性,適時給予啟發(fā)或點撥,使其積極、愉快地學(xué)習;以小組為單位,充分調(diào)動體育骨干的帶頭作用,展開小組競爭,看哪個組能更快更好的達成目標。例如在高一學(xué)生的籃球投籃技術(shù)復(fù)習教學(xué)中,因為班額較大,教學(xué)場地有限,我準備了一些稍比籃圈大些的小呼啦圈作為輔助教具;根據(jù)平時對學(xué)生的觀察,我將學(xué)生分成了6—8人的若干小組,并指定小組中技術(shù)較好的同學(xué)為組長,告訴他們可利用教具和現(xiàn)有場地進行學(xué)練,最后將進行小組間的投籃比賽。結(jié)果這堂課的教學(xué)效果真是出奇的好!整個教學(xué)場地上學(xué)練氣氛非?;钴S,而我只是穿插于各個小組間,適時的給予啟發(fā)與點撥;小組長的帶領(lǐng)下,同學(xué)們相互幫助、相互學(xué)習、相互觀察與糾正;學(xué)練中,因為教學(xué)場地與輔助教具的有限,有些小組為了能提高練習密度,竟然想出了許多不依賴籃球場地或教具就能練習投籃技術(shù)的練習方法,著實令我意外。這樣一堂課下來,從他們紅撲撲的臉蛋與明亮的眼神可看出,對他們來說重要的已不是最后的小組比賽結(jié)果。
三、合理設(shè)定教學(xué)目標,提出疑問,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習的能力
在教學(xué)中,為更好的達成教學(xué)目標,教師應(yīng)發(fā)散思維,根據(jù)場地情況與學(xué)生實際,設(shè)定合理的教學(xué)目標,巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提出疑問,從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如投擲課教學(xué)中,教師設(shè)問“如何才能投的遠、以及影響投擲遠度的因素有哪些?”引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習。另外,教師應(yīng)尊重學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的同時,還應(yīng)盡量營造寬松和諧的教學(xué)氛圍。例如,教師給定目標,讓學(xué)生分小組設(shè)計一個游戲并進行展示,然后請學(xué)生提出對這個游戲的看法,包括優(yōu)點和不足,進而教師點評,再讓學(xué)生進行互評,這樣有利于學(xué)生的共同提高。從而真正形成探究學(xué)習的能力。
四、 加強教師自我能力的培養(yǎng)
有句話說“活到老,學(xué)到老”。作為從教10年多的體育教師,有這樣一節(jié)課曾讓我深深感動……在一次參加省級中小學(xué)體育課教學(xué)比賽中,我有幸觀看了一個剛工作兩年的年輕教師上的一堂高中學(xué)生的足球課,課中教師極其嫻熟的技術(shù)示范養(yǎng)了我的眼睛,極為有趣的課堂導(dǎo)入讓我開了眼界,在異常活躍又不失條理的課堂氛圍中,讓我真正看到了將“自主、合作、探究”的學(xué)習方式運用到了極致的一堂新課程理念倡導(dǎo)下的近乎完美的體育課。然而,更讓我及在場觀課的所有老師都感動的卻是最后的放松活動。放松活動開始前,這位教師對學(xué)生說了這樣的一句話“后天就是感恩節(jié)了,在感恩節(jié)來臨之際,讓我們帶著一顆感恩的心,感恩父母!感恩親人!感恩朋友!”此時,錄音機里飄出了《感恩的心》,學(xué)生在音樂的引領(lǐng)下模仿教師完成了令人心靈凈化的手語操。這樣完美的一堂課,我想其間不乏指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo),更體現(xiàn)了這樣一位年輕教師“心中有愛”的領(lǐng)悟能力與學(xué)習能力。
然而,在實際的體育教學(xué)情境中,自主、探究、合作三種學(xué)習方式是互為依托,相互補充的。體育教師,作為體育課堂教學(xué)的執(zhí)行者,引領(lǐng)者,應(yīng)嚴格要求自己,以身作則,不斷學(xué)習,完善自己,做到“終身體育,終身學(xué)習”。這樣,在體育教學(xué)活動中,才能更好的引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生盡可能的掌握體育知識、體育技能,以形成自我鍛煉的意識能力。
五、結(jié)語
總之,在高中體育課教學(xué)中,應(yīng)注重對學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習能力的培養(yǎng)。這三種學(xué)習方式一旦形成,不但可激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習的興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉意識,將體育鍛煉的意義根植于學(xué)生心中,真正實現(xiàn)“終身體育”。同時,還能提高學(xué)生在不同體育項目學(xué)習中的實踐能力,操作能力,組織能力,以及自我教育能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。
參考文獻:
[1]普通高中體育與健康課程標準(實驗).人教版,2009年6月第7次印刷
[2]王萍.“自主探究——合作”體育教學(xué)法的理論分析.教學(xué)與管理,2009.8.
作者簡介:
第一作者:趙家琴,1978.2—,女,漢族,云南賓川,中學(xué)高級教師,本科,單位:昆明市第八中學(xué),研究方向:中學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練。
第二作者:馬武華,1972.3—,男,回族,云南宜良,中學(xué)一級教師,本科,單位:昆明市第八中學(xué),研究方向:中學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練。