陳佳

摘要：初中美術(shù)鑒賞課是初中美術(shù)教學(xué)中的重要課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的審美觀念，提高學(xué)生的鑒賞能力有著積極的作用。那在具體教學(xué)時，又有哪些有效的教學(xué)策略呢？本文筆者結(jié)合自身初中美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，從利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生鑒賞興趣，與其它學(xué)科融合，增強學(xué)生鑒賞深度，及時地科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生把握鑒賞方向入手，探析了初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)策略。

關(guān)鍵字：初中美術(shù)；美術(shù)鑒賞；教學(xué)策略；多媒體；鑒賞興趣；學(xué)科融合；鑒賞深度；科學(xué)引導(dǎo)；鑒賞方向

美術(shù)鑒賞，是美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美情操有著重要的作用。然而，有些教師雖然也意識到了美術(shù)鑒賞的重要，但在教學(xué)中卻不得其法，學(xué)生鑒賞興趣不高，課堂教學(xué)效率低下。美術(shù)鑒賞是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該充分重視，努力提高學(xué)生鑒賞水平。那在具體教學(xué)中，又有哪些有效的教學(xué)策略呢？本文筆者結(jié)合自身初中美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾點進(jìn)行了探析：

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生鑒賞興趣

多媒體技術(shù)，它可以集圖片、聲音、文字于一體，并可以以3D的形式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生帶來了多重感官刺激，對于激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升有著積極的作用。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生鑒賞的興趣，讓學(xué)生可以積極主動地參與到鑒賞活動中來。

比如在進(jìn)行人美版初中美術(shù)八年級上冊《美術(shù)是人類文化造型的載體》中唐代周昉的《簪花仕女圖》的鑒賞時，如果教師只是生硬地把教材上的內(nèi)容復(fù)述一遍，學(xué)生可能根本提不起鑒賞的興趣。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集講解《簪花仕女圖》的優(yōu)秀視頻資料，配合聲音解說，制成3D視頻利用多媒體技術(shù)進(jìn)行播放，給學(xué)生展示一個一群宮廷女子衣著華美，生活悠閑，遛狗、賞花，舒適自在的場景，讓學(xué)生有種如在畫中的感覺，從而激發(fā)學(xué)生去體會畫中人心境的欲望。這樣，通過利用多媒體技術(shù)，加強了情境的立體感，給了學(xué)生更新穎別致的體驗，不僅激發(fā)了學(xué)生鑒賞的興趣，更可以給學(xué)生帶來不同的心理感受，增加學(xué)生對美術(shù)作品的理解，提高學(xué)生的鑒賞力。

二、與其它學(xué)科融合，增強學(xué)生鑒賞深度

隨著新課改的不斷深入，對美術(shù)鑒賞課也提出了新的要求。美術(shù)鑒賞課，不僅要傳授美術(shù)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和思維能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)時，教師可以讓美術(shù)與其它學(xué)科融合，幫助學(xué)生挖掘作品背后蘊藏的人文情懷及深層含義。

比如，在進(jìn)行人美版初中美術(shù)七年級下冊《藝術(shù)源于生活高于生活》中羅中立的《父親》這一作品的鑒賞時，教師可以將初中語文課本中朱自清的《背影》融入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，增強學(xué)生對作品的理解。

師：同學(xué)們，朱自清筆下的父親有著對兒子深深的愛，那羅立中的這幅畫為什么叫做《父親》呢？

生1：因為父親每天為家操勞，他們的面孔很蒼老。

生2：父親是一個農(nóng)民，每天下地干活，皮膚被太陽曬得黝黑。

生3：畫中的人物形象與畫家的父親很相似，他們黝黑的皮膚下面都透著偉大的情懷。

生4：……

這樣，學(xué)生在發(fā)表見解的過程中就漸漸領(lǐng)會到了《父親》的深層含義，感受到它的魅力所在，提升了自己的審美能力。藝術(shù)是相通的，人類的情感也是相通的，教師在美術(shù)鑒賞課的教學(xué)時，不要只講美術(shù)知識，更要與其它學(xué)科融合，挖掘作品蘊藏的情感和意義，增強學(xué)生鑒賞的深度。

三、及時地科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生把握鑒賞方向

美術(shù)鑒賞課帶有很強的主觀性，每個學(xué)生的審美水平不同，生活閱歷、文化積淀也不同，在對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞時，有時可能會把握不住鑒賞的方向。在教學(xué)時，教師要找到作品的關(guān)鍵點，及時地給予學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到鑒賞方向，更深刻地認(rèn)知作品。

比如，在進(jìn)行人美版初中美術(shù)八年級上冊《中國山水畫》中李可染的《萬山紅遍 層林盡染》的鑒賞時，教師可以先讓學(xué)生自己欣賞，感受這幅作品的魅力，說出自己對作品的理解。當(dāng)學(xué)生不知怎么描述時，教師可給學(xué)生介紹作品的創(chuàng)意來源，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的含義及意境。李可染的這幅作品來源于毛主席的詩詞《沁園春.長沙》中“看萬山紅遍，層林盡染”中的意境，教師可以給學(xué)生朗讀這首詞，讓學(xué)生從詩詞中體會作品的意蘊。當(dāng)學(xué)生對作品有了一定了解后，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出作品的創(chuàng)作手法及意義，它大面積地用朱砂來表現(xiàn)秋色，紅火而熱烈，淋漓極致地表達(dá)了豐收后喜悅的氛圍，歌頌了欣欣向榮的時代。這樣，通過教師及時科學(xué)地引導(dǎo)，學(xué)生對作品理解得更加深刻，大大提高了美術(shù)鑒賞課的鑒賞效果。

總之，初中美術(shù)鑒賞，不僅是繪畫技巧的鑒賞，更是作品意境的鑒賞，是學(xué)生學(xué)好美術(shù)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要突破原有的教學(xué)模式，積極探索各種有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生鑒賞的興趣，提高學(xué)生的審美能力，增強學(xué)生鑒賞的深度，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王樂千.美術(shù)鑒賞課不妨這樣上.寧夏教育科研，2017（2）.

[2] 魏萍.初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀與對策探討 [J]. 中學(xué)課程資源，2014（7）.