文莉

摘要：舞蹈元素的融入有利于提高課堂教學(xué)效率，讓課堂持續(xù)處于積極狀態(tài)中，使學(xué)生更好融入到教學(xué)情境中，便于理想教學(xué)效果的達成。本文從舞蹈元素在音樂教學(xué)中的獨特作用這個角度，分別闡述了初中音樂課堂中融入舞蹈元素能夠：恰到好處地激發(fā)學(xué)生興趣；適時適度烘托課堂氣氛；感受體驗強化課堂實效等教學(xué)方法。論證了合理運用舞蹈元素，煉就初中精彩音樂課堂的辯證關(guān)系。

關(guān)鍵詞：巧用；舞蹈；精彩課堂

一、初中音樂課堂中融入舞蹈元素的意義

在現(xiàn)行的中學(xué)音樂教材中，舞蹈教學(xué)內(nèi)容占了大部分，教師通過舞蹈元素培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛，學(xué)生則通過舞蹈元素感受音樂的美。因此，音樂課堂中選擇恰當(dāng)?shù)奈璧冈厍腥胍魳分黝}，適時、適當(dāng)?shù)剡\用好舞蹈元素，是音樂課堂中必不可少的教學(xué)手段。從一定意義上說，在舞蹈元素和音樂的搭配中，音樂是舞蹈元素的聲音，舞蹈元素則是音樂的形體。一個有形有聲的奇妙組合，就構(gòu)成了一堂精彩的音樂課。

二、初中音樂課堂中融入舞蹈元素的方法

（一）恰到好處，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，無“樂”則無“趣”。舞蹈元素則是由感情產(chǎn)生的肢體運動，恰恰是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的最佳手段之一。

一堂好課，應(yīng)景的導(dǎo)入，恰如這流動著的優(yōu)美舞蹈，點燃了學(xué)生的激情。以六年級第三單元《歐洲風(fēng)情》為例。這一單元旨在讓學(xué)生體驗歐洲的民族音樂風(fēng)格。其中最具代表性的就是熱情奔放的《西班牙舞曲》。

課前教師給學(xué)生布置任務(wù)：查閱西班牙舞蹈的特點以及典型的舞蹈動作，并嘗試學(xué)跳部分動作。初步了解西班牙音樂的風(fēng)格。西班牙舞是一種以音樂為拍，舞者手執(zhí)響板，雙臂彎曲舉起，邊舞邊擊打響板，互相穿插，繞行變化為主的集體舞。再搭配上火紅的大擺裙，就會使得整段舞蹈極富感染力。

伴隨著上課鈴聲的響起，教師小心翼翼地套上火紅的大擺裙，踩著響板，揭開了弗拉明戈華麗而又神秘的面紗。學(xué)生瞬間對這種舞蹈產(chǎn)生了濃厚的興趣。舞畢，又以問答交流式與學(xué)生進行互動，并讓學(xué)生自由模仿老師剛才表演的舞蹈動作。接下來師生合作，將學(xué)生分成男女生兩組，面對面站好。女生每人一件大紅裙，兩個左右方向的弓箭步，再做向上的雙臂繞指及最后的造型。男生一個挺拔直立的站姿，在頭頂左前方的擊掌及跺腳，搭配斗牛士的結(jié)束造型。最后，學(xué)生在《西班牙舞曲》的伴奏下，跳出了西班牙舞蹈的基本特點。初步領(lǐng)略了西班牙音樂的風(fēng)格，課堂氣氛濃烈而有趣。這一段舞蹈雖精簡卻行之有效，緊緊抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的動力。

（二）適時適度，烘托課堂氣氛

成功的教育者應(yīng)該善于營造良好的教學(xué)氣氛，給學(xué)生以廣闊的想象空間。但過度和不當(dāng)?shù)奈璧冈貢绊懻n堂紀(jì)律，讓課堂一直處于過于動態(tài)的狀態(tài)中，所以適度地融入舞蹈元素不僅可以烘托課堂氣氛，而且可以達到理想的教學(xué)效果。

以六年級下第二單元《圓圈舞》為例，學(xué)生通過吹奏《圓圈舞》來創(chuàng)編集體舞。教師通過融入舞蹈元素讓學(xué)生感受音樂形象，體驗音樂情緒。

課前，教師先讓學(xué)生觀賞莫斯科民間芭蕾舞團表演的錄像視頻——《大河之舞》，并就踢踏舞的起源，基本步法和基本腳法給學(xué)生作了細致的講解和示范。學(xué)生也進行了踢踏舞的實踐練習(xí)。上課前把學(xué)生分成男女生兩組，進行創(chuàng)編合作。學(xué)生很快就享受到了舞蹈創(chuàng)編的快樂。她們踩著青春的腳步，時而男女生相互交叉轉(zhuǎn)圈；時而男女生相互交換舞伴；時而男女生雙手插腰，踩著踢踏步前進后退，氣氛熱烈而歡快。學(xué)生借鑒了踢踏舞步，她們的腳上踩得啪啪作響，似有《大河之舞》磅礴如雨的氣勢，把踢踏舞元素穿插在圓圈舞的創(chuàng)編中，真是珠聯(lián)璧合。

（三）感受體驗，強化課堂實效

肢體語言是人類認知發(fā)展的基礎(chǔ)，舞蹈元素的體驗是學(xué)生感受音樂風(fēng)格的重要手段之一。它使學(xué)生在大腦中留下深刻印象，并由此獲得一種音樂的審美體驗。

例如七年級下第四單元《熱情奔放的拉丁美洲歌舞音樂》，即教學(xué)內(nèi)容是：感受阿根廷探戈音樂的節(jié)奏特點，體驗阿根廷探戈舞蹈。首先教師給學(xué)生做阿根廷探戈的背景知識講解，讓學(xué)生了解阿根廷探戈的特點。這個鋪墊為學(xué)生后續(xù)的創(chuàng)編體驗舞蹈元素埋下了濃重的一筆。

在課堂教學(xué)中，教師可以先請全班同學(xué)用“beng”來哼唱節(jié)奏譜，在八分休止處做快速的甩頭動作。并讓學(xué)生反復(fù)體會這個節(jié)奏，且給學(xué)生強調(diào)甩頭動作。其次，將男女生組合，做好握持準(zhǔn)備。最后，請學(xué)生跟著節(jié)奏“走”探戈，在音樂結(jié)束處加彈兩個和弦，以便學(xué)生有足夠的時間擺探戈舞的造型。在整個舞蹈過程中，每個學(xué)生都保持著優(yōu)雅的體態(tài)，緊跟節(jié)奏，加上準(zhǔn)確地甩頭。學(xué)生在瀟灑豪放的舞曲中感受到了拉美音樂的熱情奔放，在抑揚頓挫的舞步中體會到了拉丁舞蹈的浪漫風(fēng)情。這種真實的感受和體驗強化了課堂教學(xué)的實效性。

三、初中音樂課堂中融入舞蹈元素的問題及思考

在初中音樂課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卦黾游璧冈啬軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的課堂興趣；烘托課堂的教學(xué)氣氛；強化課堂教學(xué)的實效性。反之舞蹈元素在課堂教學(xué)中的融入也是一把“雙刃劍”，不合理的運用會弄巧成拙。作為教師要明確教學(xué)中融入舞蹈元素只能作為一種教學(xué)的方法和手段，切不可盲目迎合學(xué)生而脫離了音樂教學(xué)的根本。

教師在初中音樂課堂中融入舞蹈元素要把握的原則是：

（1）堅持適度原則：既要通過合理運用舞蹈元素讓學(xué)生更直觀到達音樂核心，又不能讓舞蹈元素整堂灌，這就舍本逐末了。

（2）堅持互動原則：師生要師生合作、共同演繹。教師要善于“引導(dǎo)”而不是“領(lǐng)導(dǎo)”。

（3）堅持簡化原則：舞蹈元素的設(shè)計要從學(xué)生的角度出發(fā)，既要符合音樂本身的特點，又要充滿愉悅性。動作既要簡化，又不失能表達音樂的美感。

四、結(jié)語

舞蹈元素是美的藝術(shù)，美在其中，樂在其中；舞蹈元素是情的藝術(shù)，情在其中，意在其中。在十幾年的音樂教學(xué)中，筆者始終發(fā)揮著自己舞蹈的特長，在音樂課堂教學(xué)中靈活運用舞蹈元素向?qū)W生傳授音樂的美。如果說音樂如一股清澈的山泉，那么舞蹈元素就似一幅優(yōu)美的畫卷，賦予了音樂活力。青少年熱愛美、渴望美、追求美、締造美的心愿是最強烈的。讓我們的學(xué)生“聞樂起舞、身隨樂動”；體驗舞蹈元素為我們帶來的身心愉悅。

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