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        生活化背景下的中學(xué)生物教學(xué)研究

        2018-12-20 10:41:02蘆婉蕓
        贏未來 2018年17期
        關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)改革

        蘆婉蕓

        摘要:目前,教師主要利用課堂教學(xué)傳授學(xué)生生物知識,學(xué)生生物知識的積累渠道大部分也是通過課堂,但是筆者認為,讀萬卷書,行萬里路,知識的學(xué)習(xí)不能僅僅是通過課堂教學(xué),還應(yīng)當在生活中發(fā)現(xiàn)和探索。教師應(yīng)當結(jié)合生活實際,將生活與課堂教學(xué)相互聯(lián)系,相互結(jié)合,進行大膽的課堂創(chuàng)新改革,幫助學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。筆者就生活化背景下,中學(xué)生物教學(xué)如何更好的進行展開探索。

        關(guān)鍵詞:生活化;中學(xué)生物教學(xué);教學(xué)改革

        目前,我國高中生物課程教學(xué)與實際生活存在一定的脫節(jié)問題,理論與實際二者不能夠很好地融合。高中生物傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也存在著一定缺陷,筆者就縣高中生物課程教學(xué)中實際存在的問題進行探索研究,尋求高中生物教學(xué)與生活常識相互結(jié)合的具體教學(xué)方案。

        一、高中生物教學(xué)的實際問題

        筆者通過多年的生物教學(xué)實踐,發(fā)現(xiàn)生物教學(xué)中存在著幾點實際問題,這些問題的存在導(dǎo)致了課堂與生活不能夠緊密聯(lián)系,學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識無法自如的運用于生活實踐。

        1.1 教學(xué)內(nèi)容的把控

        很多生物教師對于生物教材內(nèi)容的把控不是很好。尤其是現(xiàn)在生物教材頻繁更新,生物考點頻繁變換的情況下,教師疲于應(yīng)付傳輸給學(xué)生更多的考試知識點,配備的輔導(dǎo)書,輔導(dǎo)教材也是大多數(shù)圍繞著考試來轉(zhuǎn)的。與生活的聯(lián)系不能夠說是緊密。只能夠說部分章節(jié)能夠與生活有一定的關(guān)聯(lián)。所以說高中生物教師對于生物教材內(nèi)容與生活的聯(lián)系把控情況做的不是很好。

        1.2 實驗條件不足

        在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)教學(xué)資源有限,一些高中由于自身硬件設(shè)備的不足導(dǎo)致不能夠很好的進行教學(xué)實驗。有些高中具備器材齊全的實驗室,但是學(xué)生的實驗時間,實驗要求,實驗培訓(xùn)都做得不夠到位,尤其是試驗時間,很多高校并不是很重視生物教學(xué),更不用說生物教學(xué)實驗了。外在實驗條件的不足導(dǎo)致了生物實驗教學(xué)無法正常開展,在這樣的大環(huán)境下面,高中生物課程不能夠很好的與生活相互結(jié)合。

        1.3 學(xué)生自主探索意識培養(yǎng)不到位

        生物是一門探索性學(xué)科,學(xué)生不僅需要能夠從課堂中學(xué)習(xí)到生物知識,還需要能夠在生活中學(xué)習(xí)到生物知識。生物教學(xué)的最重要目標是讓學(xué)生具備一定的生物常識,然后能夠根據(jù)知識進行自我探索和學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在課堂中對于學(xué)生的探究意識,互動意識的培養(yǎng)不是很到位,學(xué)生也就無法在探索與發(fā)現(xiàn)中體會生物學(xué)習(xí)的樂趣。

        二、生活化背景下生物教學(xué)創(chuàng)新

        高中生物新課程要求教師注重創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,將生物教學(xué)與生活緊密聯(lián)系,特別注重學(xué)生的現(xiàn)實生活背景和生活認知。利用常見的生活常識,有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者就生活化背景下生物教學(xué)創(chuàng)新提出幾點建議。

        2.1 做好課前備課,有意識的將生活與教學(xué)相互聯(lián)系

        教師要能夠?qū)π掳娼滩幕蛘呤切掳孑o導(dǎo)資料進行充分的了解,有意識的將學(xué)生的生活情境與生物教學(xué)相互聯(lián)系,將生活中的一些具體現(xiàn)象利用高中生物學(xué)知識進行解釋。比如說曬太陽為什么會補鈣,生物學(xué)解釋為:人體皮膚中的一種膽固醇在陽光中的紫外線作用下形成維生素D,維生素D能夠促進人體對鈣、磷的吸收和利用,只需要在陽光下曬幾分鐘,自身就足以制造每天所需的維生素D了。這種案例就比單純的公式化記憶更容易,讓學(xué)生能夠更好地理解這個知識點。

        2.2 盡量安排簡單實驗,理論教學(xué)與實驗兩不誤

        生物教學(xué)生活化也是離不開生物實驗的,適當?shù)暮唵螌嶒災(zāi)軌蜃寣W(xué)生很好地理解教師所講解的知識點,這些實驗可以是實驗室中的實驗,也可以是生活中常見的“實驗”。但是,高中緊張的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求往往是不允許教師將過多的時間花費在生物實驗之中的。教師可以組織學(xué)生進行簡單的實驗,或者說進行生活實驗,利用身邊的一些實驗驗證課本所講解的知識點。比如教師可以讓學(xué)生在社區(qū)進行抽查,調(diào)查家庭禿頂?shù)母怕?,一般家里男人禿頂,兒子必然為禿頂,這對于教師講解顯性基因,隱性基因有著一定的好處。學(xué)生通過自我的總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)出一定的規(guī)律。因此,適當?shù)慕M織這些生活中可以做起來的小實驗驗證課本所講解的理論知識,能夠確保課堂理論教學(xué)與實驗兩不誤。

        2.3 利用生活化情景建設(shè),塑造學(xué)生創(chuàng)新探索意識

        生物學(xué)習(xí)生活化能夠培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識和主體人格,教師在課堂上要采取平等,公正的教學(xué)手段,將課堂中的生物知識延伸到課堂之外,塑造學(xué)生的創(chuàng)新探索意識。比如說在蛋白質(zhì)章節(jié)的講解中,課本的導(dǎo)言就是生活化場景:父母買菜,往往會選擇蛋白質(zhì)高的產(chǎn)品。教師這時候就可以順著這個話題講解下去,提問學(xué)生蛋白質(zhì)高的產(chǎn)品有哪些,多吃蛋白質(zhì)產(chǎn)品有什么好處。這樣的生活化情景的構(gòu)建能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠讓學(xué)生自主運用所學(xué)習(xí)的知識來搜索問題解決的方案和辦法,并且,在這個基礎(chǔ)之上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行知識的自我延伸和自我探索,比如說蛋白質(zhì)主要構(gòu)成成分,蛋白質(zhì)的存活條件等等,這樣學(xué)生就能夠養(yǎng)成一種自我發(fā)掘問題,解決問題的良好習(xí)慣,這種習(xí)慣就是學(xué)生創(chuàng)新探索意識的養(yǎng)成。

        三、結(jié)束語

        高中生物生活化教學(xué)應(yīng)當從實際出發(fā),從學(xué)生現(xiàn)實生活出發(fā),幫助學(xué)生利用現(xiàn)有常識基礎(chǔ),為學(xué)生改良課堂,結(jié)合生活狀態(tài)和生活常識進行課堂知識融入,用正確的教育手段和教育方法積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的知識體系,追求學(xué)生生物知識的可持續(xù)發(fā)展利用,這才是生活化背景下應(yīng)當持久追求的目標。

        參考文獻:

        [1]組織學(xué)生創(chuàng)編高中生物生活化校本教材的思考與實踐[J]. 薛曉紅. 江蘇教育研究. 2014(07)

        [2]高中生物教學(xué)中健康教育模式研究的案例分析[J]. 戴桂花. 中學(xué)生物學(xué). 2012(01)

        [3]試論走向生活世界的課堂教學(xué)的基本策略[J]. 王攀峰. 江西教育科研. 2007(02)

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