李曉琴

摘要：小學階段是學生學習語文的初級階段，小學語文可以幫助學生理解漢語的基本構(gòu)架、學習意義和漢語理論，因此，學校應(yīng)充分重視語文的教學水平。小學語文包含生字的多音性、理解的多義性等知識，而這些都無法引起學生的學習興趣，在學習過程中利用多媒體技術(shù)可以為小學生展現(xiàn)出形象的畫面，將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的畫面，增加了學生的理解能力，提升了小學語文的教學效果。為此，小學語文教師應(yīng)明確自己的教學目標，并在結(jié)合小學語文內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理運用多媒體技術(shù)。主要分析了多媒體技術(shù)的應(yīng)用問題，指出了小學語文教學應(yīng)用多媒體技術(shù)的具體對策。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學語文；教學應(yīng)用

一、多媒體在小學語文教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

一方面，可以培養(yǎng)低年級學生的識字能力，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)這樣一幅畫面：一位小姑娘坐在月亮上，就如坐在小船上劃槳。在畫面切換時配上背景音樂，此過程中，精美的圖片會吸引學生的注意力，而后便會帶著好奇心閱讀課文，此時學生便會注意文章中的生字，比如船，學生在朗讀中便會投入識字過程，不知不覺中便認識了很多生字。再比如，在教“青、清、晴、情”等字時，為了使學生明確區(qū)分它們的異同，教師可以先給出基本的字“青”，而后在屏幕上展示小河流水的畫面，引導學生思考清水的“清”與“青”有何關(guān)系，學生便很快會答出應(yīng)加上三點水，此后教師點擊鼠標加上三點水，這樣便形成了“清”字，加深了學生的印象。另一方面，還可以開闊學生視野，激發(fā)他們的學習興趣，比如，在學習《富饒的西沙群島》時，教師可以引導學生觀看紀錄片《美麗的西沙》，加深學生對西沙群島的理解，激發(fā)學生的學習興趣。

二、多媒體技術(shù)的實踐應(yīng)用

以小學語文《秋天的雨》一課為例，這篇課文是一篇抒情散文，且以秋雨為主要線索，將秋天的眾多景物巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)建了一個美麗、豐收及歡樂的秋天場景。在教學時，教師可以利用多媒體以畫導入，播放春天、夏天以及秋天的畫面，使學生充分感受自然的美景，引導學生自然進入本課的學習。

在學到“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”時，教師可以制作多種精美圖片，使學生充分感受黃色的銀杏樹、紅色的楓樹、金色的田野以及紫紅的菊花，并適時向?qū)W生提問秋雨應(yīng)該是什么顏色的。

在朗讀課文的過程中，利用多媒體播放秋天的美景，并配置歡快明朗的音樂，使學生沉浸于美妙的秋天中，這樣學生才可以更容易地理解課文內(nèi)容，并充分感受到秋雨的美。

多媒體教學可以激發(fā)學生的求知欲望，熏陶了欣賞的美感，提升了學生的想象能力，也提升了課堂教學效果。

三、小學語文教學應(yīng)用多媒體的對策

1.結(jié)合傳統(tǒng)教學方法

傳統(tǒng)的教學方法具備一定的正面意義，而將多媒體技術(shù)與其進行充分結(jié)合，才可以真正提升小學語文的教學效率。為此在運用多媒體技術(shù)時，教師應(yīng)全面分析小學語文課堂的教學內(nèi)容，并明確教學目標。傳統(tǒng)的小學語文教學主要訓練小學生的漢字識記以及聽說能力，而利用多媒體技術(shù)可以關(guān)注其聲像系統(tǒng)。對于不同的教學內(nèi)容，教師應(yīng)利用其不同的優(yōu)勢，比如，在看圖說話練習時，教師可以利用多媒體展現(xiàn)圖片，再利用多媒體聲音系統(tǒng)呈現(xiàn)參考答案，引起小學生的好奇心理，提升小學語文的課堂效率。

2.明確語文教學的重難點內(nèi)容

對教育體系來講，多媒體技術(shù)主要服務(wù)于教學活動，為此利用過程中應(yīng)充分考慮其實際特點，并聯(lián)系教學內(nèi)容，以便為學生直觀、形象地展現(xiàn)語文教學知識，吸引學生的注意力。多媒體在小學語文教學的應(yīng)用過程中，還應(yīng)重點突出教學的重難點內(nèi)容。當學生面對重難點知識時，往往會產(chǎn)生畏難心理，而多媒體技術(shù)可以形象化地展示問題，有效突破知識的重點與難點。比如，在講解《小池》時，教師可以利用荷花以及蜻蜓在荷花上的動態(tài)圖片幫助學生了解詩詞中的情境，進而了解詩人想要表達的思想情感。由此，語文教師應(yīng)明確多媒體技術(shù)的作用，不能將所有的教學內(nèi)容都依托于多媒體課件，應(yīng)該選擇性地使用，并針對教學重難點內(nèi)容進行設(shè)計。

3.注重師生互動交流

小學語文教學中最為關(guān)鍵的因素便是教師與學生，語文教師應(yīng)將多媒體作為師生溝通的橋梁，為學生營造良好的學習氛圍，

吸引學生的注意力，使學生可以自覺學習語文知識。教師應(yīng)該利用多媒體可見的構(gòu)成規(guī)律，適度掌握教學進度，促進師生的有效交流。

科學技術(shù)的快速發(fā)展為我國的教育事業(yè)帶來了新的改革，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也可以激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂的教學效率，確保整個語文學習過程充滿情趣，真正顯現(xiàn)出了寓教于樂的教學理念。本文主要探索了多媒體技術(shù)在小學語文教學中的實際應(yīng)用，并希望以此可以引起廣大教育者的重視，并加強使用頻率，進而真正提升小學生的語文應(yīng)用能力。

參考文獻：

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