摘要：在小學(xué)素質(zhì)教育中，德育是尤其重要的一部分，要提高小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量，需要班主任提高對(duì)德育的重視程度，班主任必須從根本上轉(zhuǎn)變德育理念，讓小學(xué)德育教學(xué)符合新課標(biāo)的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到德育教學(xué)中來，并將課堂上獲得的德育成果充分運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；班主任；激勵(lì)策略

在小學(xué)階段，班主任必須全方位客觀認(rèn)識(shí)德育工作，要全面、客觀分析德育工作中出現(xiàn)的各類問題，采用適宜的激勵(lì)措施，積極引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生，促使學(xué)生全方位正確認(rèn)識(shí)德育，積極、主動(dòng)參與到所開展的德育活動(dòng)與工作中，在實(shí)踐中有效培養(yǎng)小學(xué)生思想道德素養(yǎng)，塑造健全的人格，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

一、小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀

德育一直是小學(xué)教育中非常重要的組成部分。在傳統(tǒng)的教育理念中，通常強(qiáng)調(diào)班主任在德育中的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受班主任德育理念的灌輸，是一種單向傳授、單向接收的學(xué)習(xí)方式。這種傳統(tǒng)的教育模式受班主任個(gè)人觀念的影響極大，且容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分散其注意力，難以真正提高德育教育效果。在科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異的當(dāng)下，這種傳統(tǒng)德育是無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的。

因此，班主任應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，用新時(shí)代的眼光去看待小學(xué)德育工作，以新型班主任德育理念指導(dǎo)自己的德育工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。作為現(xiàn)代化教育背景下的小學(xué)班主任，必須要考慮怎樣才能有效提高班主任德育的實(shí)際效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。從我國(guó)小學(xué)班主任德育工作的現(xiàn)狀來看，當(dāng)下小學(xué)班主任的德育工作仍存在著三方面的問題：第一，依然遵循著“言傳身教”的原則，缺乏完善的組織和計(jì)劃，德育工作的展開多依靠班主任的單方面材料收集，沒有建立相應(yīng)的道德記錄和激勵(lì)制度；第二，工作模式仍相對(duì)傳統(tǒng)，沒有合適的激勵(lì)策略，無法讓學(xué)生在德育活動(dòng)中獲得良好的鼓勵(lì)，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第三，單向直接的“灌輸式”教育限制了學(xué)生的發(fā)言權(quán)，小學(xué)生在接受教育時(shí)過于被動(dòng)，缺乏將德育應(yīng)用到實(shí)踐中的動(dòng)力，使德育工作的實(shí)效性大打折扣。以上三方面的問題，需要教師重視激勵(lì)制度的建設(shè)，讓德育教育工作不再是紙上談兵，以期能夠真正影響小學(xué)生的實(shí)際生活。

二、有效實(shí)施激勵(lì)策略

（一）提高學(xué)生德育自律的激勵(lì)策略

小學(xué)階段的德育工作開展起來是非常復(fù)雜的，在剛開始的時(shí)候需要確立一個(gè)可實(shí)現(xiàn)的德育目標(biāo)，讓學(xué)生不斷的去向著目標(biāo)努力。逐步的培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)。因此，這就是說小學(xué)班主任必須要轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識(shí)到激勵(lì)制度在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)方面的積極作用，讓學(xué)生參與到班級(jí)的德育工作中來。比如說，在一次考試完畢之后教師通常都會(huì)按照分?jǐn)?shù)和成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，而在今后的工作中則可以相應(yīng)的增設(shè)道德素養(yǎng)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，給學(xué)生們一種不斷提升自己道德素養(yǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，保證學(xué)生自律能力的提升和道德品質(zhì)的建立。而且，這種讓學(xué)生與德育工作相接觸的方法，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于班集體的責(zé)任感以及對(duì)于同學(xué)的關(guān)心和熱愛，不斷地構(gòu)建更加和諧班級(jí)關(guān)系。除此之外，還可以讓學(xué)生自律的進(jìn)行德育活動(dòng)，保證學(xué)生們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)之后能夠進(jìn)行一項(xiàng)德育活動(dòng)，久而久之學(xué)生就能真正的理解何為德育，德育工作的效率必定會(huì)隨之提升。

（二）觸動(dòng)學(xué)生心靈的激勵(lì)策略

小學(xué)班主任如果想要德育教育工作得到明顯的成效，就要實(shí)施能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的激勵(lì)策略。使用這種激勵(lì)策略可以對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響，進(jìn)而使學(xué)生自覺地遵守德育教育的相關(guān)要求。例如，在舉行小學(xué)生比較在意的活動(dòng)時(shí)，如家長(zhǎng)會(huì)、升國(guó)旗等，班主任就可以實(shí)施相應(yīng)的激勵(lì)策略，如可以在家長(zhǎng)會(huì)上著重表彰本學(xué)期內(nèi)表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生；獎(jiǎng)勵(lì)主動(dòng)申請(qǐng)升國(guó)旗并優(yōu)秀完成的學(xué)生。實(shí)施能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的激勵(lì)策略，可以使提高學(xué)生對(duì)小學(xué)德育教育工作的重視程度，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)德育知識(shí)。

（三）科學(xué)實(shí)施觸碰學(xué)生心靈激勵(lì)策略

在德育工作中，小學(xué)班主任要多層次優(yōu)化利用觸碰學(xué)生心靈這一重要激勵(lì)策略，要優(yōu)化日常管理方法和有效激勵(lì)策略相互作用，有效觸碰學(xué)生心靈，深化德育理念。小學(xué)班主任要根據(jù)各方面實(shí)際情況，采用多樣化激勵(lì)對(duì)策，借助家長(zhǎng)會(huì)、主題班會(huì)等，表?yè)P(yáng)班級(jí)中各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，多肯定班級(jí)每位學(xué)生，科學(xué)地指出學(xué)生存在的問題，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，不斷觸動(dòng)他們的心靈，引導(dǎo)他們正確看待學(xué)習(xí)過程中遇到的挫折，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程知識(shí)，正確看待自身優(yōu)缺點(diǎn)，注重自身多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）注重聯(lián)系實(shí)際，實(shí)施有效激勵(lì)策略

在有效實(shí)施激勵(lì)策略過程中，小學(xué)班主任要注重聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活實(shí)際，選取他們熟悉而感興趣的德育素材，豐富德育內(nèi)容，優(yōu)化德育形式，借助多媒體輔助教學(xué)工具，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生觀看德育相關(guān)短片、視頻等，創(chuàng)設(shè)良好的德育情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)，構(gòu)建全新的德育框架知識(shí)體系。在此基礎(chǔ)上，班主任要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生參與到所開展的德育實(shí)踐活動(dòng)中，將所掌握的德育知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，學(xué)會(huì)自覺遵守德育法律法規(guī)，逐漸規(guī)范自身行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班主任要根據(jù)德育實(shí)踐中存在的問題，進(jìn)一步優(yōu)化完善德育方法，優(yōu)化有效激勵(lì)策略，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，不斷提高他們的綜合素養(yǎng)，而不僅僅是掌握課程理論知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)德育是小學(xué)教育中重要的組成部分，德育的內(nèi)容必須與現(xiàn)代社會(huì)的生活緊密聯(lián)系起來，德育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)與時(shí)代發(fā)展同步前進(jìn)。小學(xué)班主任的德育工作需要更符合環(huán)境需求的方針和策略，尤其在激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，提升學(xué)習(xí)實(shí)效性方面，值得每一位小學(xué)班主任認(rèn)真思考和研究。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

楊菁（1986年10月—），女，漢，山東省東平縣，二級(jí)教師，本科。