康仲措

摘要：藏語文是藏語言文學的簡稱，是西藏的少數(shù)民族義務教育中的基礎課程，極具民族特色，在藏語文課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力特別重要，可以培養(yǎng)牧區(qū)學生的道德修養(yǎng)。本文就如何在小學藏語文課堂中優(yōu)化學生的創(chuàng)新能力進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學藏語文；課堂教學；優(yōu)化；創(chuàng)新能力

引言：

能夠為國家培養(yǎng)有用的人才是當今教育的目的，尤其是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的藏區(qū)人才，作為奮斗在藏區(qū)一線教育的工作者，應該將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為工作中的重點，那么，應該如何在小學藏語文課堂教學中優(yōu)化學生的創(chuàng)新能力呢？

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎

在藏區(qū)一個師資力量匱乏的地區(qū)，應該更加重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)藏區(qū)小學生創(chuàng)新能力是實現(xiàn)中國夢的需要。首先培養(yǎng)藏區(qū)小學生創(chuàng)新能力的基礎是需要去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。老師通過在平時的教學過程中抓住關(guān)鍵點以此來激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維，讓小學生的思維更加的豐富，進入到更深層次的創(chuàng)新，使得小學生能形成良好的創(chuàng)新思維能力。在老師教授的每一節(jié)課堂里多多少少都會存在一些關(guān)鍵難點，老師應該抓住這個關(guān)鍵難點，在備課的時候就應該提前找到關(guān)鍵難點，然后在課堂中引領著學生找出這個關(guān)鍵難點，并對這個關(guān)鍵難點進行一系列的分析，引起小學生對這個關(guān)鍵難點的重視。老師應該在教學過程中尋找一種更適合于培養(yǎng)藏區(qū)小學生創(chuàng)新能力的方法是勢在必行的。每一位老師的教學方式方法都是不一樣的，各具特色，老師應該展現(xiàn)出自己的全部的才能去教藏區(qū)小學生。一些老師會在課堂一開始的時候就會主動地告訴小學生本節(jié)課堂內(nèi)容中的關(guān)鍵難點，讓小學生帶著重點去學習，還有一些老師是在小學生學習的過程中引導小學生自己去發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)容中的關(guān)鍵難點，然后一一的去解析，深入探討[1]。比如：在開始上課的時候，一些老師會主動地將本節(jié)課堂內(nèi)容中的關(guān)鍵難點寫在黑板上，以便小學生更為準確的理解；一些老師會在課堂中口述本節(jié)課堂內(nèi)容的關(guān)鍵難點，讓小學生在腦子里存有一定的印象；還有一些老師利用多媒體和教具更為直觀的為小學生展現(xiàn)出課堂中本屆課堂內(nèi)容的關(guān)鍵難點，讓小學生注意力更加的集中，刺激小學生的大腦活動，以便更好地調(diào)動小學生學習的主動性和積極性，提升小學生的求知欲，使得小學生對學習更加有興趣，發(fā)展藏區(qū)小學生的創(chuàng)新思維能力可以提高小學生對新的知識的認知，也可以優(yōu)化藏區(qū)小學生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法

藏區(qū)小學生人文意識的培養(yǎng)在小學藏語文課堂中應該得到重視。藏區(qū)老師培養(yǎng)小學生熱愛藏語文課堂，通過藏語文課堂提高藏區(qū)小學生的道德修養(yǎng)和審美興趣，體現(xiàn)出小學生的健全人格，使得小學生在“德、智、體、美、勞”這五方面全面發(fā)展。時代在進步，小學生就更應該具備創(chuàng)新思維能力，在傳統(tǒng)小學語文教育理念的影響下，根據(jù)實際情況，小學藏語文課堂更應該具有創(chuàng)新的活力，豐富的內(nèi)容。在小學藏語文課堂教學過程中著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，可以使得藏區(qū)小學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

（一）用自由、愉快的課堂氛圍營造創(chuàng)新思維

在小學藏語文課堂教學中營造自由、愉快的課堂氛圍，讓小學生在無拘無束的環(huán)境下，豐富自己的想象力，開拓自己的創(chuàng)新思維，使得整個課堂氛圍隨之變得歡快，不像是傳統(tǒng)的教育理念，呆板單一，枯燥乏味的課堂只會讓小學生跟著老師的思路走，老師填鴨式的教學，埋沒了很多小學生的創(chuàng)新思維[2]。因此，藏區(qū)老師采取創(chuàng)新模式營造創(chuàng)新的學習氛圍顯得尤為重要。老師在小學藏語文課堂中應該對有新發(fā)現(xiàn)、新想法的小學生給予一定的鼓勵，而不是一味的說不，讓小學生勇敢的在課堂中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并將它們都說出來，而不是老師提問題的同時又回答了問題。營造課堂創(chuàng)新思維可以更好的吸引小學生的注意力，激發(fā)小學生學習熱情的同時能優(yōu)化他們的創(chuàng)新能力。

（二）引導學生主動學習，養(yǎng)成多角度思考問題的好習慣

一個好的老師就應該是從多方面思考自己在小學藏語文課堂中的教學方式方法以此來培養(yǎng)藏區(qū)小學生的創(chuàng)新能力。老師在小學藏語文課堂中提出一個問題，而且這個問題又有很多的答案，老師便可以引導小學生進行主動地學習，打開自己的創(chuàng)新思維，從各個不同的角度去考慮問題，然后由一個問題引發(fā)出不同的答案。在小學藏語文課堂中，老師應該多鼓勵小學生說出自己的想法，對于老師和其他同學的想法也可以大膽的提出不同的意見，這樣可以提高小學生對學習的積極性和創(chuàng)造性。讓小學生對待同一個問題或是同一個事物，從多方位角度出發(fā)去思考，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，提出問題，解決問題，在這樣一個過程中可以有效地培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維，讓小學生從中學會變通，從而進一步的培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。

（三）利用想象空間的開發(fā)，誘導學生自主創(chuàng)新

創(chuàng)造源于想象，想象空間可以促進創(chuàng)造能力的產(chǎn)生。想象和創(chuàng)造二者是相互依存的，缺一不可。在小學藏語文學習課堂上，小學生帶有感情的去閱讀課文，老師可以啟發(fā)學生開啟他們無限的想象力，閱讀課文的同時在腦海里面想象一下課文所要呈現(xiàn)的情境，這樣既可以提高學生的想象力，同時又能增加小學生對于課文的理解力。因此，衡量人是否具有創(chuàng)造能力的標志是一個人的想象力。在小學藏語文課堂教學過程中，老師也應該多鼓勵小學生開展自己豐富的想象力，并正確有效的引導小學生開展想象力可以培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識[3]。

三、結(jié)束語

總而言之，只有在小學藏語文課堂教學中有意識的培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，采取一定正確有效地措施，激活小學生的創(chuàng)新意識，使小學生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展的同時提高小學生的創(chuàng)新能力。在小學藏語文課堂教學中，老師可以采取多種多樣的方式方法培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，而這些方式方法還需要老師在平時的教學過程中進行思索、研究和總結(jié)。老師也可以相互之間進行探討，提出彼此的優(yōu)點和不足，從中獲取經(jīng)驗，拋棄不適合的想法，留下好的想法并加以改進。老師們在思想上足以重視，并從多年的教學經(jīng)驗中積累總結(jié)出真正適合的方式方法，這樣就可以使得小學藏語文課堂教學中優(yōu)化小學生創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]秦書娥.如何培養(yǎng)小學生的語文創(chuàng)新能力[J].學周刊，2017（14）：119-120

[2]李英. 淺談如何培養(yǎng)小學生語文學習的創(chuàng)新能力[A]. .國家教師科研專項基金科研成果（二）[C].：，2016：2

[3]劉月. 如何培養(yǎng)小學生的語文創(chuàng)新能力[A]. .新教育時代（2015年10月 總第3輯）[C].：，2015：1