董濤 葛榮弟

德陽外國語學校小學部隸屬四川省德陽外國語學校，成立于2003年，現有師生2400余人。

學校秉持學生全面發(fā)展的思想，在開齊開足國家課程，地方課程的基礎上，努力構建校本課程，如“魔法識字”、“快樂日語”、“中西經典誦讀”、“數學思維體操”等。開設各類專業(yè)特長班多達30余項，為學生全面且有個性的發(fā)展提供有力保障。

一、"新樣態(tài)"課程建設的緣起

2003年，學校以“開智啟能，習禮尚美”為理念，以“面向世界，培養(yǎng)能肩負起民族希望的現代人”為育人目標，打破傳統(tǒng)教育中的“唯分數論”，全面實施素質教育。

2008年，學校構建“生命和諧，主動發(fā)展”的理念，實施 “1141”體驗教育模式，引領學生在體驗教育中享受幸福童年。

然而，我們不得不面對這樣的現實：

第一，人類歷史上從未有過這樣一個時期，科學技術發(fā)明如此之多、出現的速度頻率如此之快、對我們的生活影響如此之大。

相關報道顯示：新的科學技術知識大約每2年翻一番，當大學生學習到第三年時，他們在第一年所學習到的東西有一半已經過時。正在讀中小學的孩子，未來可能從事的工作，竟有六成都還沒有“被發(fā)明”出來。

第二，我們培養(yǎng)的人是十幾年后的勞動者和接班人。那時中國將是個什么模樣，世界又將是一個怎樣的格局，我們無法預想。

“未來”已來！學校該怎樣面對？

學校唯有站在歷史的高度重新審視學校的辦學理念、育人目標與課程設置，才能讓學生適應未來發(fā)展的各種可能。

二、"新樣態(tài)"學校文化的建構

2017年10月，學校成為“全國新樣態(tài)學校聯盟”學校?；跁r代特征和全國"新樣態(tài)"學校建設理念，我們深度梳理學校辦學理念與課程設置，探索"新樣態(tài)"學校文化和課程建設。

1、辦學理念新內生

我們根植“開智啟能 習禮尚美”、“生命和諧 主動發(fā)展”辦學理念，根植“體驗教育”實踐成果，提煉出“德行天下 智創(chuàng)未來”辦學新理念。主張著眼孩子“未來”與“世界”的方向，從民族文化土壤里汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)志向高遠，學貫中西，適應未來的現代人。

“德”：“立德樹人”是黨對教育的最高要求。學校傳承“習禮尚美”的理念，依托古蜀文明“三星堆”、德孝故里的地域文化，為學生道德實踐與內生提供有力保障，用文化滋養(yǎng)學生永恒的精神家園，實現文化自信。

“行”：學校傳承“生命和諧 主動發(fā)展”的“1141”體驗教育理念，以體驗式學習喚醒學生潛能，讓體驗成為學習和發(fā)展的源泉，實現行動自覺。

“創(chuàng)”：學校傳承“開智啟能”辦學理念，啟迪學生的“智力”和“智慧”，更著眼未來智能時代的人的“創(chuàng)新”和“創(chuàng)造”，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題能力；培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性思維，讓每個孩子愉悅地面對生活、面對世界，實現智慧創(chuàng)新。

2、培養(yǎng)目標再定位

面對未來的不可預知，我們“德行天下 智創(chuàng)未來”理念下的培養(yǎng)目標，就是要“培養(yǎng)志向高遠，學貫中西，適應未來的現代人?！?/p>

3、核心素養(yǎng)再精選

“德行天下 智創(chuàng)未來”的核心素養(yǎng)體現在三個維度：一是源于精神層面的“德”---自信、責任、合作，這是為學生未來發(fā)展奠基的基石；二是源于品格層面的自我主動發(fā)展的“行”---健美、自省、開放，這是為學生未來發(fā)展奠基的保障；三是源于智能層面的“創(chuàng)”---質疑、探索、智創(chuàng)，這是為學生未來發(fā)展奠基的核心。

學校通過“德體、人文、科創(chuàng)”課程體系的構建，以經典浸潤生命，體驗喚醒潛能，思維暢達能力，促使學生在精神（德）、品格（行）、能力（創(chuàng)）三個方面自主和諧發(fā)展，為學生未來發(fā)展奠基。

1）德——以經典浸潤生命，實現文化自信

德乃立身之本，德立而人成。

種德者必培其心，教育的心在哪里？

75 位諾貝爾獎獲得者曾在巴黎發(fā)表宣言：“如果人類要在21世紀生存下去，必須回到2500年前去汲取孔子的智慧?！?/p>

中華文化的源頭在其永恒不朽之經典，它是民族智慧的結晶，作為源頭活水，它的價值歷久而彌新。依托德體課程群，我們主張教育要植根于民族文化土壤，把民族文化中最優(yōu)秀的品德，根植到孩子的心靈。

學校以“立德”為原點，“育心”為指向，通過完善的德育體系，在古今合一，中外合一，文體合一中，實現兒童多元德育的建構。培養(yǎng)學生文化自信、責任擔當、合作精神，讓學生用從容的心態(tài)面對日新月異的世界。

2）行——以體驗喚醒潛能，實現行動自覺

教育最大的意義就是生命潛能的喚醒，實現行動自覺。真正的教育是自我教育，實現這種自我教育的核心抓手就是體驗式學習。

依托人文學科群，以體驗教育喚起學生自身最深層的生命感受。在這一過程中，讓學生親歷體驗，展開零距離對話。訓練他們健美的身體，照顧團隊，關懷世界，關愛地球，使生活、行為回歸自然，并具有開放正確的人生觀和價值觀，自覺走向新的生活和新的未來。

3）創(chuàng)——以思維暢達能力，實現智慧創(chuàng)新

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，學校依托實踐創(chuàng)新學科群的綜合實踐教育：打破教育時空的限度，實現無邊界的教育時空，讓學生從封閉單一的課堂中解放出來，深度體驗自然、生活和社會。在師生學習體的共同作用下，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、探索問題、解決問題能力，培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性思維，以思維暢達能力，實現智慧創(chuàng)新，為孩子未來發(fā)展奠基。

三、"新樣態(tài)"學校課程的建構

學校構建"新樣態(tài)"“德行天下 智創(chuàng)未來”課程體系（以下簡稱“未來+”課程），從“德體、人文、科創(chuàng)”三大課程領域整體設計，構建起“基礎課程、拓展課程、選修課程、綜合課程”四級課程。

1、基礎課程，即國家課程，包括語文、數學、英語、音樂、體育、美術、道德與法治、科學、信息技術等學科課程。在開足開齊開好的基礎上，嚴格規(guī)范化管理，依托學校資源優(yōu)勢，進行課程校本化實施。

2、選修課程，即基于學生興趣愛好的需要而開設的課程（含必修與選修），如鋼琴、舞蹈、詩社、書法等。必修課程是基于學校社團需要，選擇具有藝術潛質的學生，定時定量訓練，如合唱、樂隊等。

3、綜合性課程，即主題綜合實踐課程群。一是校園“五大節(jié)”，包括讀書節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、外語節(jié)。二是以“感受生活世界，共創(chuàng)美好未來”為主題的綜合實踐探索課程。關注人與自然、社會、他人及人文的關系，設置聯系生活的過去、當下與未來，實現生命自主、多元、能動地發(fā)展。三是研學旅行課程和主題夏令營、冬令營課程。

四、 "新樣態(tài)"學校課程建設的實施

結合地域特色與學校文化底蘊，我們以“未來+”課程構建為契機，實施“"新樣態(tài)"”學校建設。

1、文化建設美麗校園

學校構建“一園兩館三中心”的教育空間。

一園，即以“云校衛(wèi)”綜合管理平臺為基礎的智慧校園；兩館，即以學?，F有的天文館、科技館為基礎的夢想館和探索館，包括STEAM室、3D打印室等；三中心，即藝術中心、文化中心和體驗中心，建設滿足各種藝術特長學習的專業(yè)室、具有現代設施的班級教室和各種主題體驗區(qū)，如創(chuàng)客區(qū)、涂鴉區(qū)、生活體驗區(qū)等。

2、體驗實現智慧教育

學校以體驗教育理念為基礎，通過體驗教育點的挖掘，有效體驗場的設計，讓學生在零距離的體驗中，實現與環(huán)境間連續(xù)不斷的激活、喚醒、運用與轉化，在親近自然中感悟自然之真，在走進他人中感受人性之善，在深入文化中體會文化之美，喚醒學生生命自我發(fā)展的潛能。

3、思維重塑魅力課堂。

我們開展“魔法識字”教學，解決學生因識字帶來的閱讀障礙；開展主題閱讀教學，解決因單篇文本教學帶來的知識局限性和知識量的積累問題；開展隨課微寫，解決課文和寫作脫節(jié)的問題；開展超腦麥斯玩數學探索STEAM教學；開展體育走班制教學，滿足學生興趣愛好和技能訓練的需要。

4、“未來+”實現家校共育

“未來+”課程體系的實施，需要探求有效的共育途徑，最大化開發(fā)和利用社會教育資源，形成家校共育的局面。如開設家長社團課堂的實踐，把家長請進課堂，利用家長自身特長、行業(yè)優(yōu)勢，為孩子們帶來別樣的課程資源。如醫(yī)務工作者進行生命健康教育，司法工作者宣講法律知識，科技達人進行現代科技創(chuàng)客指導。如整合APP，建立“云校衛(wèi)”家校共育信息平臺，更好地促進家校共育。

“德行天下 智創(chuàng)未來”，我們以經典浸潤學生的生命，用文化滋養(yǎng)學生永恒的精神家園，實現文化自信；以體驗式學習展開課堂革命，實現生命自覺，喚醒學生自我發(fā)展?jié)撃?，并走向新的生活和新的未來；以思維暢達能力，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題能力，培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性思維，為孩子未來發(fā)展奠基。