何英

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，尤其是初三階段面對著升學(xué)的壓力，因此學(xué)習(xí)方法對于他們來講至關(guān)重要，對的學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)效率，所以要對初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，數(shù)學(xué)卷子中幾何題所占的比重較大，而且初中幾何對于初中生來講也比較困難，因此老師應(yīng)該著力進(jìn)行幾何問題的創(chuàng)新教學(xué)。本文主要是針對初中課堂不利于幾何問題解決的現(xiàn)狀分析和如何對幾何課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的探究。

關(guān)鍵詞：初中幾何；創(chuàng)新；策略

引言：數(shù)學(xué)中新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生能從多方面解決問題，通過自己的創(chuàng)新能力提高來解決問題，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂上不僅要教會學(xué)生這一個(gè)問題，還要讓學(xué)生自己會解決這一類問題。通過課堂引入生活中的例子，讓同學(xué)們能用自己所學(xué)來解決問題，增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但是，老師面對著升學(xué)的壓力需要提高整體的升學(xué)率往往忽視對于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是初三階段是初中升高中的重要階段，老師在上數(shù)學(xué)課時(shí)一心想讓同學(xué)能把所學(xué)知識掌握，在學(xué)習(xí)幾何證明時(shí)定理較多，通過固定的面面平行等證明，這些都是固定的方法，老師讓學(xué)生死記硬背。忽視了對幾何問題的創(chuàng)新，只顧教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，忽略了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。所以，老師要注意對初中幾何問題要進(jìn)行創(chuàng)新，通過創(chuàng)新讓學(xué)生更好的掌握知識，取得好的數(shù)學(xué)成績。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不利于學(xué)生的創(chuàng)新

老師面對初三的學(xué)生時(shí)感覺壓力大，想要短時(shí)間內(nèi)可以迅速提高學(xué)生的的學(xué)習(xí)成績，把自己掌握的知識都想傳授給學(xué)生。他們就用自己習(xí)慣的方法，每節(jié)課都寫滿滿的全黑板，讓學(xué)生自己記，學(xué)生邊聽超記，理解的東西不夠多，學(xué)習(xí)的效率不夠高。尤其是在學(xué)習(xí)初中幾何問題時(shí)，公式較多，定理較多，如果是死記硬背不僅耗費(fèi)時(shí)間而且掌握的也不夠理想。因此，老師在教學(xué)生幾何問題時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅不能讓初三學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，還增加他們學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)習(xí)效率更低。所以老師要對初中幾何問題進(jìn)行課堂創(chuàng)新。

2.學(xué)生水平不同，老師不能準(zhǔn)確教學(xué)

每個(gè)班的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度不一樣，對知識掌握的程度也不一樣，有的學(xué)生對幾何知識掌握的比較好，學(xué)習(xí)起來比較簡單。而有的學(xué)生學(xué)習(xí)的不好，掌握的知識點(diǎn)不全面。這個(gè)時(shí)候老師不知道根據(jù)哪個(gè)學(xué)生來教課，如果老師按照掌握知識不夠好的同學(xué)教課的話，學(xué)的好的同學(xué)覺得老師講的知識乏味，沒有興趣。上課注意力就不會集中。但是，如果老師按照掌握知識最夠好的同學(xué)的進(jìn)度授課，這些學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣較大能夠緊跟老師的步伐掌握知識，把幾何學(xué)習(xí)的更好。但是那些跟不上老師進(jìn)度的同學(xué)會越來越不懂，自暴自棄，不僅幾何知識學(xué)不好，可能數(shù)學(xué)這門課程都學(xué)不好。因此，這樣的現(xiàn)狀很不利于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、促進(jìn)初中課堂幾何創(chuàng)新教學(xué)的策略

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

初三階段是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折階段，這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)轉(zhuǎn)好了意味著你可以走進(jìn)很好的高中，加強(qiáng)高中階段的學(xué)習(xí)。因此，老師在這個(gè)階段扮演著重要的角色，老師應(yīng)該對課堂進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何時(shí)能夠多角度學(xué)習(xí)，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。如：老師可以采用多媒體教學(xué)，把傳統(tǒng)的課堂中融入多媒體，把幾何圖形用PPT做成動畫的圖，帶著聲音，然后展示給同學(xué)們，如：老師可以把一個(gè)三角形用多媒體展示出來，給出兩個(gè)邊分別為3，4然后讓同學(xué)們觀察猜想這個(gè)是什么三角形，然后通過圖形再給同學(xué)們教授勾股定理，這樣同學(xué)們學(xué)習(xí)起來就比較感興趣，學(xué)習(xí)的效率就會提高，而作為初三學(xué)生學(xué)習(xí)比較緊張，一個(gè)高的學(xué)習(xí)效率對他們來講至關(guān)重要。因此，這樣創(chuàng)新的教學(xué)方法可以促進(jìn)初三學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.因材施教，促進(jìn)整體發(fā)展

每個(gè)學(xué)校每個(gè)年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況是不同的，因此老師要對不同掌握程度的同學(xué)做到因材施教，不能為了提高升學(xué)率而只抓學(xué)習(xí)好的，讓學(xué)習(xí)跟不上的放任自流。因材施教要求老師對不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。如老師針對掌握程度不夠好的同學(xué)時(shí)要從基礎(chǔ)抓起，老師先教會同學(xué)幾何的概念給他們畫出兩個(gè)三角形然后給出三條邊的邊長，讓他們對應(yīng)的邊長成比例，讓同學(xué)觀察，老師再引導(dǎo)通過老師和同學(xué)們的結(jié)合證明對應(yīng)三個(gè)邊成比例兩個(gè)三角形相似。然后老師再讓同學(xué)自己畫出兩個(gè)相似的三角形。老師在給掌握較好的學(xué)生時(shí)，可以給他們一些難度較大的幾何證明，如讓他們證明兩個(gè)角的積等于另外兩個(gè)角的乘積。這就是對概念和對圖形分析的全面考察。通過老師對不同層次學(xué)生的輔導(dǎo)，讓同學(xué)們對幾何證明都有了基本的掌握，這樣全班數(shù)學(xué)成績就可能整體提高。

總之，初三階段是初中學(xué)習(xí)的重要階段，老師要對此階段的學(xué)生給予特別的關(guān)注。而初三的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是難度比較大的，尤其是幾何證明，因此老師要注意對學(xué)生幾何教學(xué)的創(chuàng)新，通過教學(xué)的創(chuàng)新提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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