周意群

摘要：個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的應(yīng)用能夠有效豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，充分尊重了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)效果。本文分析了小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的價(jià)值和應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個(gè)性化閱讀教學(xué)；價(jià)值；應(yīng)用

在小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力提出了明確要求，在低年級(jí)語文教學(xué)中，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的事件、人物產(chǎn)生想法，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，豐富他們的精神世界。小學(xué)生性格活潑、個(gè)性鮮明，在閱讀活動(dòng)中，小學(xué)生習(xí)慣按照自己已有的情感、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)來感悟，在閱讀教學(xué)活動(dòng)，也要尊重學(xué)生的這一特點(diǎn)，以文本內(nèi)容作為載體，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，讓語文閱讀活動(dòng)充滿生機(jī)和魅力。

一、個(gè)性化閱讀教學(xué)的意義和價(jià)值

語文是一門典型的思維型學(xué)科，應(yīng)用十分廣泛，一直以來，閱讀教學(xué)都是語文教學(xué)的重點(diǎn)和核心內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)能力的鍛煉都有重要意義。在小學(xué)語文教學(xué)中推行個(gè)性化的閱讀教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生源源不竭的興趣，強(qiáng)化他們的閱讀體驗(yàn)，為閱讀課堂營造出愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，強(qiáng)化其感悟能力和閱讀理解能力。此外，個(gè)性化閱讀活動(dòng)凸顯出了學(xué)生之間的個(gè)體差異，有助于他們質(zhì)疑、答疑能力的提升，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展定打好基礎(chǔ)，也讓語文閱讀教學(xué)活動(dòng)變得富有魅力和生機(jī)。

二、小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的應(yīng)用方式

1.提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

閱讀的素材、方法非常多，從素材來看，有小說、散文、詩歌、議論文等，從方法來看，有精度法、泛讀法、略讀法，每一個(gè)小學(xué)生，他們都是成長(zhǎng)在不同的家庭和氛圍中，閱讀能力、興趣也各有差異，有的孩子從小便接受繪本的熏陶，對(duì)閱讀的興趣自然也更為濃厚，有的孩子喜歡繪畫、音樂等，對(duì)閱讀的涉獵不多，閱讀能力和興趣也相對(duì)較弱。要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，在語文教學(xué)中，要讓每一個(gè)孩子都能夠產(chǎn)生閱讀的興趣，在書海中找到樂趣。作為教師，則要發(fā)揮出引領(lǐng)者的角色，為孩子推薦適合的書目和閱讀方法，如，一二年級(jí)的孩子，他們注意力集中的時(shí)間短，在閱讀上，即可通過角色扮演、圖文理解、游戲活動(dòng)、表演活動(dòng)等活潑、生動(dòng)、趣味的形式來激發(fā)出孩子們的閱讀興趣，讓他們能夠充滿興趣的投入閱讀盛宴。

同時(shí)，閱讀內(nèi)容的推薦也要尊重孩子們的個(gè)性化需求，允許學(xué)生按照自己的興趣、愛好選擇感興趣的書目、內(nèi)容、段落，細(xì)細(xì)研讀，并鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)來一起分享自己的閱讀感悟和理解，營造出自由、寬松的閱讀氛圍，這對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成均有重要價(jià)值。

2.創(chuàng)設(shè)良好的課堂閱讀氛圍

在閱讀教學(xué)中，課堂占據(jù)著核心地位，良好的課堂閱讀氛圍，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，在良好的閱讀氛圍中，也有助于學(xué)生閱讀思維、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。要構(gòu)建良好的閱讀氛圍，教師必須要把握優(yōu)勢(shì)，根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)、興趣愛好來選擇合適的閱讀教學(xué)方法，選擇學(xué)生樂于接受的閱讀教學(xué)模式。在個(gè)性化閱讀開始階段，加入游戲、表演等閱讀活動(dòng)形式，對(duì)于小學(xué)生來說，他們非常喜歡這種趣味化的閱讀教學(xué)活動(dòng)，在這種氛圍中閱讀，他們毫無壓力，更樂于接受新的知識(shí)和內(nèi)容。同時(shí)，在這種輕松、愉悅的氛圍下，能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)高效的閱讀學(xué)習(xí)。在課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要充分尊重孩子們之間的個(gè)體差異，為他們留出足夠的思考、閱讀時(shí)間。

3.在討論質(zhì)疑中獲得個(gè)性化感悟

閱讀教學(xué)的本質(zhì)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，提出自己對(duì)文本內(nèi)容的種種想法，允許學(xué)生在討論、質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在每一次的閱讀教學(xué)完畢后，為他們留出5到10分鐘的時(shí)間來討論、質(zhì)疑，提高學(xué)生的文本理解力和閱讀能力，允許學(xué)生之間有不同的聲音和見解。莎士比亞曾經(jīng)說過：“一千個(gè)讀者眼中，就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景不同，自然會(huì)對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生不同的感受，在這一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析問題，看待問題，利用“讀”、“悟”、“讀”的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的體驗(yàn)和感悟。

4.促進(jìn)閱讀教學(xué)的延伸

語文閱讀活動(dòng)要基于課堂開展，也要與學(xué)生的生活、社會(huì)之間產(chǎn)生對(duì)接，局限在課堂上的閱讀教學(xué)活動(dòng)無疑是封閉的，閱讀教學(xué)的目的在于讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在課后，而不是簡(jiǎn)單分析字詞含義、中心思想，在考試中取得高分。在每一次的閱讀教學(xué)完畢后，也要根據(jù)閱讀文本的內(nèi)容推薦與之相符的閱讀文本內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀、涉獵，并尋找生活中的影子。如，在學(xué)習(xí)了與“四季”相關(guān)的文章后，即可引導(dǎo)學(xué)生在課后走入小區(qū)、公園、自然，感受當(dāng)下季節(jié)的美麗，這樣，很好的將生活與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，豐富學(xué)生的閱讀和生活體驗(yàn)，也為他們的習(xí)作提供了素材。

三、結(jié)語

作為閱讀教學(xué)的執(zhí)行者，語文教師要將自己從傳統(tǒng)的閱讀主導(dǎo)地位中相抽離，尊重孩子們的個(gè)性和創(chuàng)意。在閱讀教學(xué)中，廣泛推行個(gè)性化的閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生自己來閱讀、總結(jié)、體驗(yàn)和感悟，能夠不斷提高學(xué)生的閱讀能力和審美素養(yǎng)，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供源源不竭的動(dòng)力。

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