鄧文婷

摘要：在不少學(xué)生看來，英語學(xué)習(xí)過程是一個不斷識記的過程，是一種語言工具的學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)過程是十分枯燥乏味的。因此，改善學(xué)生的認識，建立高中英語趣味課堂是改善學(xué)生這種認識，改變學(xué)生這一消極學(xué)習(xí)觀念的重要方法。本文論述了高中英語教學(xué)中趣味性教學(xué)模式的構(gòu)建，為改善學(xué)生認識、提升學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)效果提供一定的參考和建議。

關(guān)鍵詞：高中英語；趣味教學(xué)；教學(xué)模式；構(gòu)建

一、情境教學(xué)，點燃學(xué)生動能

英語本身是一種語言工具，而對于英語的學(xué)習(xí)則不僅限于工具的運用，更包含對學(xué)生文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對此，在教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)情境的方式提升學(xué)生的文化意識，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改觀學(xué)生對英語學(xué)習(xí)死記硬背、枯燥乏味的認識，讓學(xué)生從英語語言中感知外國文化、體驗更加豐富的世界和認識。例如，在《The world of our senses》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建話題：“What kinds of weather do you prefer？/ Please forecast the weather of tomorrow.”然后引導(dǎo)學(xué)生基于這兩話題展開討論。在學(xué)生的討論中，學(xué)生不僅學(xué)會了天氣相關(guān)的詞匯，和同學(xué)之間通過交流說出了自己對不同天氣的感受，本單元中學(xué)生關(guān)于“sense”的詞匯和表達方式也得以強化。另外，在學(xué)生的交流中，學(xué)生也將英語語言作為和他人溝通的一種工具，而不是自己學(xué)習(xí)中的負擔，其學(xué)習(xí)動能和學(xué)習(xí)需要也必然增強。再比如，在《back to the past》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生展現(xiàn)不同國家多樣風(fēng)格的建筑，如The Taj Mahal/ The Potala Palace/ The Hanging Gardens of Babylon等，然后創(chuàng)建話題：What do you think of the structures you saw just now？Image you are in these culture heritages，what sense you might have？ Do you think it is important to protect cultural heritages？通過以上教學(xué)情境的創(chuàng)建化話題的創(chuàng)建，讓學(xué)生在豐富的世界文化的觀賞中提升英語學(xué)習(xí)體驗，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)動能。

二、競賽模式，提升學(xué)生積極性

教學(xué)中，教師應(yīng)當激發(fā)和利用學(xué)生的群體心理，讓學(xué)生在內(nèi)部情感的力量驅(qū)使下提升學(xué)習(xí)積極性。其中，競賽教學(xué)機制便能夠激發(fā)學(xué)生更多的動能，讓學(xué)生在小團體榮譽感和積極性的激發(fā)下，在適度的緊張感和壓力感中，獲得更高的積極性，力爭通過自己的努力為自己的團隊贏得更高的榮譽。例如，在《Living with technology》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，盡可能多的說出自己在生活中哪些方面用到了哪些科學(xué)技術(shù)，為我們的生活帶來了哪些便捷。在教師布置了以上任務(wù)之后，學(xué)生便開展了以生活中的科技為主題的教學(xué)，而開放性的話題讓編輯激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際在腦海中展開更加廣闊的靈感捕捉和搜羅工作，并將自己所想到的生活中的科技反饋到課堂中來，并且在競賽壓力之下，學(xué)生的思維個更加活躍，課堂中學(xué)生反饋的開放度高，新知的生成量也就增多，課堂容量隨著學(xué)生的反饋和多樣化的回答而變大更大。此外，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，改善了學(xué)生以往學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的別動接受知識的固有認識，而是以更加積極的方式去探索、獲取新知，趣味性教學(xué)模式得以構(gòu)建。

三、合理評價，培養(yǎng)學(xué)生熱情

無論是何年齡階段，個體始終期待外界的認可和贊美，擁有教師表揚和肯定的課堂往往能夠給學(xué)生帶來更多的樂趣。所以，為在高中英語課堂中提升趣味性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有更加飽滿的熱情，教師還可以發(fā)揮教學(xué)評價的作用，讓積極的教學(xué)評價激勵著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動能。例如，在《School life》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生強化本單元單詞的學(xué)習(xí)情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在模塊一 word power中創(chuàng)建活動，給學(xué)生學(xué)校地圖，讓學(xué)生與自己的partner交流，分別扮演inquirer和helper，練習(xí)和強化學(xué)生關(guān)于school life這一單元中有關(guān)于school facility的單詞。在這一活動中，教師應(yīng)當針對學(xué)生多樣化的回答給與其多樣化的評價，如excellent/you are so great/well done/good job/unbelievable等等，讓這種多樣化的教學(xué)評價豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生對教師教學(xué)評價的期待，力爭為獲得教師更加積極的教學(xué)評價而不斷努力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)在這一過程中獲得熱情的激發(fā)。

總結(jié)

高中英語趣味教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)當圍繞學(xué)生主體，以學(xué)生的活動為核心，通過教師藝術(shù)性和技術(shù)性的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷改變學(xué)生固有的英語學(xué)習(xí)認知，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣。對此，教師可以在教學(xué)活動中通過情境教學(xué)、競賽模式和教學(xué)教學(xué)評價等措施，讓學(xué)生在多樣化、豐富性的教學(xué)模式中體驗到學(xué)習(xí)樂趣，獲得積極性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動能的提升。

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