龔翠

摘要：在新課改的大背景大浪潮下，針對于少數(shù)民族地區(qū)小學語文教育工作的開展已經(jīng)取得了一定的改善和提升，但即便如此，在實際教學的過程中，依然存在一定的問題。接下來，本文將少數(shù)民族地區(qū)小學語文教學過程中存在的問題，探討改善這些問題的方法和策略，進而提升小學語文教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學問題；措施

引言：小學階段是我們整個學習生涯中的啟蒙階段，同時也是最重要的階段，因此我們一定要重視小學階段的教育，只有實現(xiàn)了小學階段教育工作的良好開展和執(zhí)行，才能為學生以后的學習奠定良好而又堅實的基礎(chǔ)。就目前少數(shù)民族地區(qū)小學階段的語文教學現(xiàn)狀來看，在小學語文教學的過程中，大都存在教學內(nèi)容過于陳舊、教學方法過于單一以及教師自身的專業(yè)素質(zhì)不是很夠等問題，亟待改善和解決。

一、少數(shù)民族地區(qū)小學語文教學過程中存在的問題

1.教學內(nèi)容陳舊

目前，在少數(shù)民族地區(qū)小學語文教學的過程中存在的第一個問題就是教學內(nèi)容過于陳舊，舉個簡單的例子來說，依照傳統(tǒng)的教學方法來看，很多教師在開展小學語文教育的過程中都是沿用課本的方式來開展相關(guān)的教育工作，這些課本教學內(nèi)容的設(shè)置雖然也滿足教學大綱的基本需求和教學目標的設(shè)置需求，但是這些教學內(nèi)容過于陳舊，數(shù)十年或者是數(shù)百年來一直沿用這一套陳舊的教材。而我們都知道，隨著社會的發(fā)展，事物在不斷地進行更新，人們的觀念和思想也在不斷地進行更新，這樣的情況下，倘若我們一直沿用這些比較舊的教學內(nèi)容來開展教學工作而不引入新鮮的教學內(nèi)容，會使得教育工作的開展跟不上時代的發(fā)展步伐，進而影響小學語文教育質(zhì)量。

2.教學方法單一

除了教學內(nèi)容比較陳舊之外，很多教師針對于教學方法的使用也比較單一，舉個簡單的例子來說，傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，大部分少數(shù)民族地區(qū)教師針對于小學語文教學工作的開展大部分的教師都采用灌溉式教學法，也就是教師將所有的知識一股腦地灌輸給學生，卻忽略了學生對知識的接受情況，這樣的情況下，教師自身雖然保證了教學工作的開展和執(zhí)行，但是卻沒有保證學生的學習效果和學習質(zhì)量，進而導致很多學生針對語文的學習存在一定的問題。舉個簡單的例子來說，在講解古詩時，很多的教師都是采用教師朗讀，學生跟讀的方式，這種單一而又古老的教學方式的使用雖然也可以保證學生能夠背下來整首古詩，但是卻十分的困難，而且學生也不理解詩詞中的含義，進而導致學生對于古詩詞的學習提不起興趣。

3.小學語文教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展不平衡

目前，隨著學生數(shù)量的增加以及學校的數(shù)量的增加，社會對于教師的需求量越來越高，這樣的情況下，有越來越多的學校會選擇到各大院校中招聘剛畢業(yè)的大學生，這些剛畢業(yè)的大學生雖然具備很豐厚的理論知識基礎(chǔ)，但是卻缺乏一定的教學經(jīng)驗，進而使得針對于教育工作的開展存在一定的問題，目前在小學語文教育問題上，這一問題也比較顯著。舉個簡單的例子來說，很多剛畢業(yè)的大學生，他們自身沒有很豐富的教學經(jīng)驗，這樣的情況下，在教學的過程中便會存在教學經(jīng)驗不足，或者是教學方法不夠豐富的問題，這些問題的存在，都會嚴重的影響，小學語文的教學質(zhì)量，進而導致小學語文教育工作的開展存在一定的問題。

二、提升少數(shù)民族地區(qū)小學語文教學質(zhì)量的方法和措施

1.改變陳舊的教學觀念

若想改變少數(shù)民族地區(qū)小學語文教學中存在的問題，首先應(yīng)該做的就是轉(zhuǎn)變陳舊的教學思想，21世紀的今天，社會的發(fā)展節(jié)奏更快，對于人才的需求量更多，同時對于人才的要求標準也更高，這樣的情況下，就要求教師要從小鍛煉學生各方面的綜合能力，實現(xiàn)學生各方面綜合能力的培養(yǎng)和提升，在日常教學的過程中，應(yīng)試思想是我們要保證和擁有的，同時，除了應(yīng)試思想之外，我們也要實現(xiàn)多樣化的教育的開展，進而保證學生多樣化的能力的培養(yǎng)和提升。舉個簡單的例子來說，在日常教學的過程中，教師對于學生的評價不應(yīng)該僅僅建立在學生的學習成績這一個方面，而是要貫穿在學習方法、學習態(tài)度以及學習能力等多個方面，進而實現(xiàn)學生各方面能力的綜合評價。

2.實現(xiàn)多樣化的教學方法的使用

教學方法是教師的教學工具，若想保證課堂的教學質(zhì)量，就要使用多樣化的教學方法，舉個簡單的例子來說，教師可以采用生活化教學法，所謂的生活化教學法主要是教師可以結(jié)合生活中孩子們比較熟悉的一些案例，將這些案例引入到語文教學過程中來，進而加強學生對于教學內(nèi)容的理解。比如，倘若今天所要撰寫的作文題目是《我最喜歡的小動物》，那么，在撰寫作文之前，教師不應(yīng)該直接把作文題目頒布給學生，讓學生直接進行描寫，而是應(yīng)該布置觀察作業(yè)，讓學生回家之后先對自己所喜歡的小動物進行觀察。觀察以后仔細地記錄下所喜歡的小動物的外貌特點以及行為特點。到校后，教師讓不同的小朋友針對自己喜歡的動物進行特點的描述，大家進行交流和討論，探討所描述動物的特點和特征的準確性。這種采用生活經(jīng)歷與教學相結(jié)合的方式，不僅可以豐富課堂教學方法，還可以起到化抽象教學內(nèi)容為具體化教學內(nèi)容的作用，從而加強學生對于教學知識的理解。除此之外，教師還可以采用任務(wù)教學法、多媒體教學法以及開放式教學法等多種方法開展教學活動，實現(xiàn)多樣化的教學方法的使用。

3.加強小學語文師資力量建設(shè)

教師是教學工作得以開展的核心，因此對于部分少數(shù)民族地區(qū)的學校來說，一定要實現(xiàn)教師隊伍的良好建設(shè)，提升師資力量，無論是對于新入職位的新老師，還是對于已經(jīng)有豐富的教學經(jīng)驗的老師來說，都要定期地開展一定的培訓工作和教研工作，借助于培訓與教研工作的開展，大家可以討論目前在教學上存在的問題、產(chǎn)生這些問題的原因，并尋找改善這些問題的方法和措施，進而實現(xiàn)教學問題的挖掘和教學問題的改善，促進教學質(zhì)量的提升，對于新入職位的教師來說，一定要對其開展相關(guān)的技能培訓工作，借助于技能培訓工作的開展，提升其教學質(zhì)量以及教學方法，進而保證教學工作的開展質(zhì)量為以后的語文教育工作的開展奠定良好而又堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，我們可以了解到目前少數(shù)民族在小學語文教學方面確實存在很多的問題，作為一名小學語文教師來說，在開展教學的過程中，我們除了要做好教學工作之外，一定要不斷進行自我反思，反思目前在教學過程中存在的問題，只有實現(xiàn)了問題的反思，才能進一步尋找到實現(xiàn)教學質(zhì)量改善和提升的措施，進而保證教育工作的開展質(zhì)量。