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        如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力

        2018-12-20 10:40:50蘭洪坪
        贏未來 2018年23期
        關(guān)鍵詞:學(xué)困生初中數(shù)學(xué)

        蘭洪坪

        摘要:在數(shù)學(xué)課堂中,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師在日常教學(xué)的過程中,要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果,就要從學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)情況出發(fā),為學(xué)生構(gòu)建多樣化的數(shù)學(xué)課堂,只有這樣才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。尤其是學(xué)困生,如何培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力,增強他們的自信心,已經(jīng)成為了教師最為關(guān)注的問題。要想解決這個問題,教師就要堅持以學(xué)生為本的理念,尊重學(xué)生間的差異,提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)能力

        數(shù)學(xué)本身就是一門抽象性和邏輯性很強的學(xué)科,其中有很多難以理解的數(shù)學(xué)概念和公式。而且,學(xué)生到了初中階段,在數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上已經(jīng)呈現(xiàn)出了一定程度的差異。很多基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生,對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到了吃力,甚至是產(chǎn)生了自暴自棄的態(tài)度,長此以往,這部分學(xué)生就會形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績也難以提高,這部分學(xué)生就是學(xué)困生。要想提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績,教師就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā),因材施教,合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)困生能夠樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)知識的自信,從而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗,對于如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力進行了以下幾點探究:

        1、因材施教,樹立學(xué)困生的自信

        要想樹立學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,教師就要尊重學(xué)生的差異,允許學(xué)生有不同水平的發(fā)展。并且,教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā),為學(xué)生構(gòu)建符合其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)問題,從而讓學(xué)困生在分析和解決數(shù)學(xué)問題的過程中,體會到成功的喜悅,幫助學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自身的潛力,讓學(xué)困生意識到“我可以”,進而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果和效率。

        比如:在《同底數(shù)冪的乘法》的教學(xué)過程中,對于學(xué)困生來說,只要掌握基本的同底數(shù)冪的乘法法則就可以,其他的就不能再多做要求。因此,為了樹立學(xué)困生的自信,讓學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識,筆者為學(xué)生設(shè)置了這樣的問題:25×22,并且,筆者要求學(xué)生觀察前后底數(shù)和指數(shù)的關(guān)系。這樣的問題相對來說,是比較簡單的,學(xué)生通過分析和思考,基本上都能夠得到正確的答案。而且,學(xué)困生在得到了正確答案之后,就能夠感受到自身的力量。學(xué)生自然就能夠樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)知識的自信心??梢姡胩岣邔W(xué)困生的學(xué)習(xí)能力,教師必須要因材施教,為學(xué)困生構(gòu)建合理的問題,讓學(xué)生體會到成功的喜悅。

        2、優(yōu)化情境,激發(fā)學(xué)困生的興趣

        數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動是具有雙邊性質(zhì)的,要想讓學(xué)困生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力,教師就要為學(xué)生營造一個輕松愉快的課堂氛圍。并且,教師要從學(xué)生的情感和知識出發(fā),優(yōu)化數(shù)學(xué)情境,使學(xué)生成為課堂真正的主人。同時,教師要尊重學(xué)生的主體地位,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,使學(xué)困生更層次地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

        比如:在《圖形的全等》的教學(xué)過程中,為了激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣,筆者利用多媒體為學(xué)生展示了幾組圖形:完全一樣的兩個紅領(lǐng)巾、形狀不同的兩個書桌、完全相同的兩本數(shù)學(xué)書。并且,筆者提出了問題:這些圖形中,你能夠找出完全一樣的圖形嗎?有的學(xué)生就提到了紅領(lǐng)巾和數(shù)學(xué)書是兩組完成相同的圖形。可見,多媒體所創(chuàng)建的直觀的數(shù)學(xué)情境是能夠激發(fā)學(xué)困生的積極性的。緊接著,筆者為學(xué)生布置了作業(yè):尋找生活中的全等的圖形。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),不僅吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,還提高了學(xué)生的分析能力和思考能力??梢?,數(shù)學(xué)情境的優(yōu)化,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的。

        3、重視鼓勵,使學(xué)困生感受喜悅

        經(jīng)實踐證明:成功的喜悅能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此,教師在日常教學(xué)的過程中,就要及時給予學(xué)困生鼓勵,讓他們認(rèn)識到自身的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)困生積極大膽地發(fā)言,從而使學(xué)困生感受到成功的樂趣,進而調(diào)動學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        比如:為了讓學(xué)生感受到成功的喜悅,在《同底數(shù)冪的乘法》的教學(xué)過程中,對于得到正確結(jié)論的學(xué)生,筆者及時給予了鼓勵:你做的非常好,希望你可以繼續(xù)堅持。這樣的評價,滿足了學(xué)生的情感需求,學(xué)生自然就能夠主動參與到數(shù)學(xué)活動中來。而在《圖形的全等》的教學(xué)過程中,有的學(xué)生沒有完成課后作業(yè),但是,筆者也沒有批評學(xué)生,而是采取了激勵的方式:我相信你一定可以的,下次要嘗試著努力一下。果然,在之后的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生就交出了滿意的答卷??梢?,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的鼓勵和表揚是非常關(guān)鍵的,只有讓學(xué)生感受到了成功的快樂,學(xué)生才能夠體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

        總之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力,教師就要尊重學(xué)生間的差異,從學(xué)生的具體情況出發(fā),構(gòu)建符合學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的情境、問題和活動,從而滿足學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)困生能夠主動參與到數(shù)學(xué)活動中來,進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。

        參考文獻:

        [1]李小強.關(guān)于提高初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)能力的有效思考[J].課程教育研究,2018(37):120.

        [2]陳永耀.以退為進 精當(dāng)轉(zhuǎn)化——群研初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的思維提升策略[J].中國數(shù)學(xué)教育,2018(Z3):47-52.

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