辜良慧

摘要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此教師應(yīng)該重視應(yīng)用題解題技巧的總結(jié)和指導(dǎo)，拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生充分掌握小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)策略

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中如何幫助學(xué)生掌握各類題型的解題技巧，讓學(xué)生用正確數(shù)學(xué)思維分析并解決實(shí)際問(wèn)題，既是一門學(xué)問(wèn)，又是一項(xiàng)課題。筆者在平時(shí)教學(xué)中重視提升學(xué)生解題能力，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略進(jìn)行了探討和總結(jié)。

一、重視學(xué)生獨(dú)立思考

小學(xué)生正處于思維敏捷時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題大多與生活實(shí)際緊密相關(guān)，要讓小學(xué)生真正掌握解數(shù)學(xué)題的技巧，就要培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，重視小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在練習(xí)到一些加減乘除的應(yīng)用題時(shí)，有些學(xué)生會(huì)分不清什么情況下采用加減法，什么情況下采用乘除法。為了保證小學(xué)生準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)計(jì)算應(yīng)用題的相關(guān)知識(shí)，就要把關(guān)于加減乘數(shù)的應(yīng)用題綜合讓小學(xué)生獨(dú)立分析、計(jì)算和解答，在正式講解和交流之前先給小學(xué)生足夠時(shí)間討論、發(fā)現(xiàn)和探索，讓小學(xué)生有時(shí)間充分考慮和思考，這樣經(jīng)過(guò)小學(xué)生思考之后就能有針對(duì)性地講解，同時(shí)小學(xué)生能根據(jù)自己的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)性分析，在獨(dú)立思考中進(jìn)行總結(jié)，從而分析出數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題技巧。因此，教師要在講解和分析應(yīng)用題時(shí)給小學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們思考和總結(jié)，長(zhǎng)此以往在教師的指導(dǎo)之下學(xué)生就能對(duì)解題步驟、方式與方法有更深刻的理解與熟練地運(yùn)用，從而真正了解加法與乘法及減法與除法之間的區(qū)別，讓小學(xué)生更游刃有余地學(xué)習(xí)和計(jì)算應(yīng)用題。

二、保證學(xué)生合作交流

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的邏輯思維能力，每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性與想法，對(duì)于一道數(shù)學(xué)題目可能有不同的思維方式。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視與小學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流，保證小學(xué)生在相互溝通中探討數(shù)學(xué)應(yīng)用題，將每個(gè)學(xué)生的思維進(jìn)行互換與交流，從而突破傳統(tǒng)思維，讓小學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)。例如在遇到數(shù)學(xué)中應(yīng)用題推理計(jì)算時(shí)，需要學(xué)生結(jié)合很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，很多小學(xué)生由于知識(shí)學(xué)習(xí)或者考慮不夠到位，在數(shù)學(xué)推理應(yīng)用題中遇到困難。因此，教師要安排小學(xué)生進(jìn)行合理的數(shù)學(xué)分組，讓小學(xué)生在思考之后相互交流，促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面共享，讓小學(xué)生在同學(xué)的幫助下學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在不斷分享與交流中進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)推理知識(shí)，最終達(dá)到更高境界。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，對(duì)知識(shí)有很大求知欲，如果教師合理安排小學(xué)生交流數(shù)學(xué)應(yīng)用題，創(chuàng)造一些關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的互動(dòng)游戲，就能保證小學(xué)生通過(guò)多種交流渠道學(xué)到更多知識(shí)，使小學(xué)生在更寬松的環(huán)境中掌握應(yīng)用題解題策略。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切相關(guān)，如果小學(xué)生在做應(yīng)用題的過(guò)程中使數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，就能使數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題更為簡(jiǎn)單。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中有關(guān)于價(jià)錢、數(shù)量、單位、時(shí)間等方面的加減法應(yīng)用題，與生活密切相關(guān)，教師可以在課堂上讓小學(xué)生模擬買賣整個(gè)過(guò)程，在實(shí)際中感受和解讀數(shù)學(xué)應(yīng)用題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師可以安排學(xué)生在父母的陪伴下去超市和商店了解各類商品的價(jià)格，在親子購(gòu)物中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)小學(xué)應(yīng)用題當(dāng)中有關(guān)數(shù)量、單位及時(shí)間等的應(yīng)用題，教師可以讓小學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際觀察和分析，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，最終達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果。只要教師恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探究，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題并不難。

四、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

實(shí)踐才能出真知，隨著新課程進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力越來(lái)越受到人們的重視，小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生記憶力很好，學(xué)得快但是忘得也快，如果教師能在課堂上講解應(yīng)用題的同時(shí)讓小學(xué)生動(dòng)手思考，就能有意想不到的效果。例如，一些關(guān)于男生女生、分?jǐn)?shù)、重量等的應(yīng)用題時(shí)，有些小學(xué)生不太明白該用加減乘數(shù)還是混合法，教師可以讓小學(xué)生在草稿紙上分析并利用手指、鉛筆等工具輔助分析。此外，在學(xué)習(xí)到圓、正方形、長(zhǎng)方形等圖形時(shí)，教師可以安排小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手用圓規(guī)、三角板、直尺等工具畫(huà)各種各樣的圖形分析，同樣對(duì)長(zhǎng)方體、圓柱體及球體等立體圖形，教師也可以讓小學(xué)生在課堂上動(dòng)手折疊這些立體圖形，并把它們疊加起來(lái)觀察，這樣在一次次動(dòng)手實(shí)踐當(dāng)中，小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題中涉及的平面圖形與立體圖形就能有深刻的了解，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)點(diǎn)的掌握，有利于小學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成動(dòng)手操作的好習(xí)慣，同時(shí)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合能力，從而進(jìn)一步掌握應(yīng)用題解題技巧。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題大多涉及生活實(shí)際計(jì)算及應(yīng)用，為了保證小學(xué)生掌握好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題計(jì)算，教師要重視教學(xué)策略，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中既要進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題指導(dǎo)、提問(wèn)，讓小學(xué)生獨(dú)立思考，又要讓小學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中合作探討，還要讓小學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活重視在動(dòng)手實(shí)踐中提升數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力，只有這樣小學(xué)生才會(huì)在教師的指引下一步一步學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)應(yīng)用題，最終提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

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