艾葳

摘要：初中是青少年身心發(fā)展的關鍵階段，極其容易受到社會環(huán)境的干擾，從而出現(xiàn)負面情緒，厭學情緒是其中之一。本文主要從一系列社會因素對農(nóng)村初中學生厭學現(xiàn)象展開分析，以期為解決這類現(xiàn)象做出貢獻。

關鍵詞：農(nóng)村教育；初中學生；厭學情緒；社會因素

引言：社會經(jīng)濟穩(wěn)步增長，社會環(huán)境卻并未得到凈化，農(nóng)村初中學生的家庭條件較差，更容易受到社會環(huán)境的影響，從心理層面來說，厭學情緒是顯著表現(xiàn)之一。隨著城市化進程加快，農(nóng)村初中生的學習質(zhì)量快速下滑，厭學情緒高漲。據(jù)調(diào)查得知，近一半的學生已經(jīng)產(chǎn)生厭學情緒，且男生數(shù)量高于女生數(shù)量。

一 厭學情緒的具體概念及表現(xiàn)形式

所謂厭學，是指學生的學習興趣不濃厚，對待學習的態(tài)度不端正，針對學習行為存在否定心理。具體表現(xiàn)包括上課注意力不集中、不參與教學活動，與教師發(fā)生沖突。綜上所述，厭學情緒既是心理問題，同樣是行為問題。根據(jù)大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通常具有厭學情緒的學生會具有抑郁、焦慮等病癥，且與他人關系不融洽。

二、厭學情緒的社會歸因分析

由于農(nóng)村教學條件以及生活環(huán)境限制，學生的厭學情緒會受到各種因素影響。

（一）社會整體風氣

隨著企業(yè)的招聘門檻逐漸提高，不公平事件頻發(fā)，但是學校并不會從現(xiàn)實角度教導學生，各種理想式教育導致學生屢屢碰壁，從而導致學生的反感，其中，企業(yè)對基本工作人員的需求大幅降低，甚至于普通大學生的薪酬步入體力勞動者，從而導致農(nóng)村學生認為浪費時間讀書不如立刻出去工作。同時，城鎮(zhèn)化進程加快，即便是農(nóng)村青年，也必須面對買房壓力，由此，金錢論更是充斥于校園，嚴重傷害學生的學習積極性。再者，由于農(nóng)村初中學生的家庭環(huán)境并不優(yōu)越，學費成為家庭負擔，無疑加劇學生厭學情緒。

（二）人才選拔制度

由于應試教育的影響，唯分數(shù)論成為國內(nèi)教育的基本理念。初中教育以中考為核心，尤其是農(nóng)村初中，其不斷為學生灌輸跳出農(nóng)村、進入城市的觀念。由此可知，農(nóng)村初中教育依然會以培養(yǎng)高分學生為核心，放棄對學生的素質(zhì)教育，最終導致教學內(nèi)容過于枯燥，學生以及教師無法提出自己的想法，放棄創(chuàng)造力，被考試所禁錮，且教師以及家長均以考試分數(shù)定義學生，導致絕大多數(shù)學生的自信心受阻，學習興趣大幅下降，厭學情緒隨之而生。

（三）大眾傳媒的誤導

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，新聞媒體可能對學生造成嚴重影響，尤其是內(nèi)容不良的刊物，其在學生中傳播速度極快，嚴重危害學生思想。同時，農(nóng)村初中學生的理解能力和分辨是非的能力有限，三觀可能受到扭曲，例如學生開始盲目追求物質(zhì)，受到犯罪思想的侵蝕，從而放棄學業(yè)，厭學情緒隨之產(chǎn)生。此外，雖然新聞媒體傳播速度，但是新聞工作者為吸引學生眼球，而不再追求新聞的真實性，甚至大范圍添加娛樂性材料，例如成功人士的心靈雞湯，而未能認真描述其創(chuàng)業(yè)的艱難過程，從而導致學生的思想受到扭曲，認為創(chuàng)業(yè)成功性較高，認為機遇的作用遠高于學歷，學習態(tài)度產(chǎn)生偏差。

（四）文娛活動的不當

文娛活動在農(nóng)村發(fā)展較慢，且絕大多數(shù)娛樂活動均出現(xiàn)于電視媒體。由于缺乏娛樂活動，學生只能學習到語文、數(shù)學等主課，而無法接觸到美術、音樂等藝術學科。同時，現(xiàn)在的體育課程依然以考試為主，學生無法真正提高身體素質(zhì)，而且家長與教師認為文娛活動不利于學習成績的提高。此外，農(nóng)村管理較為混亂，各式各樣的網(wǎng)吧公然接待未成年人，學生由于學習壓力而希望通過網(wǎng)絡游戲來緩解，進而沉迷于網(wǎng)絡環(huán)境，每日每夜打游戲，精神逐漸被吞噬，厭學情緒高漲。部分零售店無條件售賣給學生香煙以及酒類，還有極個別的店主為了拉攏學生，用不良的方法誘導學生，這些都嚴重影響了農(nóng)村初中學生的身心健康，注意力從學習上被轉移到社會性活動上來，對學習也就產(chǎn)生了厭惡感。

（五）農(nóng)村留守兒童增多

隨著就業(yè)壓力逐步增加，農(nóng)村青年均前往一二線城市工作，以求獲得更高的薪酬，轉變當前經(jīng)濟狀況，由此導致大量的留守兒童，其無法得到父母的關愛，家庭教育缺乏，致使其內(nèi)心感到極其孤獨。同時，學生的三觀應當由教師和父母共同培養(yǎng)，缺一不可，僅僅注重文化教育而缺乏精神教育，只擁有教師的關愛而缺乏父母的陪伴，學生的學習積極性會大幅下降，其學習動力不足，厭學情緒出現(xiàn)。

三、改善農(nóng)村學生厭學情緒的思考

（一）改革用人制度

精神文明建設必不可少。目前，社會應尊重人才，尊重知識。同時，企業(yè)不應佩戴有色眼鏡，區(qū)別對待應聘人員，應當做到人盡其才，解除傳統(tǒng)的限制，以應聘者的工作能力和個人素養(yǎng)為考評依據(jù)，減少非正常流動人員，促使全體員工迸發(fā)出驚人的能量。

（二）加強媒體的整合

政府部門應加大對新聞媒體的監(jiān)管力度，杜絕不良新聞，保證正能量傳遞給學生，積極塑造學生的三觀。同時，培育出具有高素質(zhì)、高能力的價值引導者。對農(nóng)村的初中學生來說，新聞媒體能夠轉變學生的認知，改善人與人的聯(lián)系。因此，新聞媒體應加強育人功能，促使其正確了解社會，未來成為綜合型人才。此外，新聞媒體應當承擔相應的社會責任，拋棄博眼球的工作觀念。而且，目前的新聞人員素質(zhì)參差不齊，尤其是手機媒體人員，手機運營商應及時清除不良信息，幫助學生構建正確的三觀，發(fā)揮出正能量。

結語

農(nóng)村初中生會受到諸多社會因素而產(chǎn)生厭學情緒，本文認為社會整體風氣、人才選拔制度、大眾傳媒的誤導、文娛活動的不當是促使學生產(chǎn)生厭學情緒的主要因素，由此，本文提出改革用人制度、加強媒體的整合，消除學生的厭學情緒，發(fā)展成社會的頂梁柱。

參考文獻

[1]高虎龍.農(nóng)村初中留守兒童厭學原因及對策[J].課程教育研究，2017（09）：227-228.

[2]趙曉通.從自我意識角度看農(nóng)村初中厭學學生的轉化與管理[J].晉中學院學報，2015，32（04）：88-91.