葉宇馨

摘要：幼兒階段，孩子處于智能的挖掘期，教育的目的在于培養(yǎng)幼兒的多元化智能。同時，幼兒階段的孩子有著自身獨特的心理特征，屬于差異化的個體，但有著一定的共性，那就是比較喜愛玩，這種愛玩的天性可以被很好地利用起來，用于孩子的智能開發(fā)。幼兒體育活動便是一種以游戲的方式進行幼兒心智開發(fā)的重要方式，做到了寓教于樂。本文主要研究，幼兒體育活動對于幼兒心智發(fā)展帶來的影響。

關(guān)鍵詞：體育活動；幼兒心智發(fā)展；影響

現(xiàn)代社會的發(fā)展，家長更加關(guān)注孩子的成長，在幼兒階段便有意識地開發(fā)孩子的智能，給孩子報各種興趣班和藝術(shù)班，希望孩子得到很好的發(fā)展。孩子的天性就是玩，在幼兒教育中，采取游戲式的教育方式，可以給幼兒一個更為開放的教育環(huán)境，讓幼兒更加積極地參與到教育活動中，促進幼兒智能的多方面發(fā)展。幼兒體育活動是幼兒比較感興趣的課程，相較于教室封閉的環(huán)境，幼兒更喜歡在一個開闊的環(huán)境里，同同學進行玩耍，對于幼兒的心智發(fā)展起到很好地促進作用。

一、幼兒體育活動促進幼兒的智力發(fā)展

根據(jù)幼兒階段的心理發(fā)展特征，幼兒的智力可以通過對事物的認知來培養(yǎng)，由于幼兒缺乏抽象能力，所以需要采取直觀感知的方式，讓提升學生智力，游戲便是最為直接的認知途徑。首先，幼兒階段主要通過直接的感官獲得信息，也就是幼兒的看、模、聞、嘗等一些列的感官接觸，獲取認知。幼兒體育活動中，通過游戲的方式，讓幼兒獲得直接的感官。例如，老鷹捉小雞，不僅可以鍛煉幼兒的身體，還可以讓幼兒的觀察力、注意力、判斷力等得到鍛煉。其次，幼兒的記憶同樣離不開實際的感官。幼兒階段孩子主要為具象思維，記憶東西時，需要借助具體的內(nèi)容，幫助其記憶。體育活動通過幼兒的實際參與，給與幼兒直接的感官刺激，給幼兒留下更深刻的印象。體育活動中海油一些鍛煉手指等精細化的活動，幼兒的手指靈活性，反應能力都可以得到鍛煉。體育活動中還有一些活動可以鍛煉幼兒的創(chuàng)造力和想象力，例如，捏橡皮泥、堆積木、拼圖、堆沙堡等，通過活動，鍛煉幼兒的智能。

二、幼兒體育活動促進幼兒情感發(fā)展

幼兒體育活動是一種參與度極高的內(nèi)容，幼兒在游戲活動中，可以不受拘束，自由地玩?！，F(xiàn)階段的幼兒，都是家庭的寶貝，過度的關(guān)懷，讓幼兒長期處于限定的空間內(nèi)，幼兒失去許多的嘗試機會，對于幼兒智能開發(fā)是不利的。部分家長要求幼兒學習某些內(nèi)容，往往忽視幼兒的意愿，強迫幼兒學習，讓幼兒過早地接收學習壓力。這種環(huán)境下，幼兒比較自我，影響幼兒同他人的交往。例如，一些物質(zhì)條件差，缺乏精神和情感交流的家庭；一些單親家庭等，這些環(huán)境下的幼兒，心理更容易受到負面影響，缺乏情感方面的交流，長大后容易出現(xiàn)自卑、沒有安全觀、人際關(guān)系比較緊張的情況。體育活動的開展，便可以很好地解決這一問題，體育活動屬于群體性活動，幼兒在參與的過程中與其他的玩伴一起，有說有笑，在相互交往過程中，環(huán)節(jié)幼兒的緊張、焦慮的情緒，通過幼兒之間的交往和溝通，提升語言表達能力、合作能力，促進幼兒的情感發(fā)展。

三、幼兒體育活動培養(yǎng)幼兒的意志

幼兒意志屬于幼兒的心理層面，《幼兒園教育指導綱要》提到，體育活動可以培養(yǎng)幼兒的勇敢、堅強、不怕困難的意志，讓幼兒更加的樂觀。教育家心理學家弗洛伊德也認為，體育活動可以實現(xiàn)心理釋放，讓人的心理和行為從緊張的情況變?yōu)橐环N松弛的狀態(tài)，從不平衡的情況變?yōu)槠胶獾那闆r，保持一個健康的心理。從意志的形成和表現(xiàn)上來看，人的意志總是

在一定的行動中表現(xiàn)出來的，其發(fā)生、發(fā)展和形成都離不開行動。在行動中體現(xiàn)人的意志，則要求行為人有明確的目的，行動有一定的困難需要人去克服。因此，我們評價一個人的意

志，必須通過他的行動；而要鍛煉一個人的意志，也必須通過令其行動才能達到目的。心理學研究結(jié)果表明，2-6歲幼兒的意志水平是隨著年齡的增長而增長的，4-5歲往往是幼兒意志發(fā)展的關(guān)鍵期。體育活動是幼兒十分喜愛并參加最多的活動，因此，可以用于進行幼兒良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)途徑。

四、體育活動有利于幼兒個性的發(fā)展

傳統(tǒng)教育的弊端在于教育的模式化，忽視學生的差異性，導致教育出來的學生千篇一律，缺乏個性。現(xiàn)代教育的改革，則開始強調(diào)學生的主體性，要求開展人本教育的同時，注重個性發(fā)展。發(fā)展心理學指出，幼兒期是個性發(fā)展和形成的重要時期。如果這一時期能為個性的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，將會對個體能否充分發(fā)揮自己的潛能，實現(xiàn)自我價值產(chǎn)生重要的影響?；诖?，我國《幼兒園工作規(guī)程》第四章第二十一條明確指出“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發(fā)展”。而國內(nèi)外很多專家學者通過研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的個性發(fā)展與體能發(fā)展有直接的關(guān)系。如日本專家學者的有關(guān)研究表明，凡活動能力發(fā)展良好的孩子，其社會性的發(fā)展也好；凡活動能力發(fā)展較遲的孩子，其社會性也欠缺，依賴性強。因此，開展體育活動可以促進幼兒的個性化發(fā)展。

綜上所述，體育活動不僅可以鍛煉幼兒的身體，而且可以促進幼兒的心理發(fā)展。幼兒階段有著自己的心理特征，好玩是幼兒的天性，因此，可以通過體育活動，發(fā)掘幼兒的多元智能，促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻

[1]秦妍蕓. 幼兒園體育活動對兒童學習與發(fā)展的促進作用[J]. 新課程（小學）， 2015（3）：108-109.

[2]江莉. 開放式體育活動對幼兒心理健康的影響[J]. 新課程研究：學前教育， 2012（2）：162-163.

[3]袁振勇， 王偉. 體育游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展影響的研究[J]. 科技展望， 2016， 26（36）.

[4]李靜. 論體育活動對幼兒心理的影響[J]. 新課程（小學）， 2012（11）.