張琪

摘要：音樂(lè)對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，開(kāi)拓幼兒的思維具有推動(dòng)作用。幼兒年齡小學(xué)習(xí)注意力集中的時(shí)間很短，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)需要音樂(lè)教師采取有效措施吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的音樂(lè)興趣。游戲是幼兒喜愛(ài)的一種方式，音樂(lè)游戲在幼兒音樂(lè)教育中具有非常重要的意義。幼兒教師在教學(xué)時(shí)可以把音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)游戲結(jié)合在一起，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，使幼兒得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)；音樂(lè)游戲；整合策略

引言：

幼兒教育中音樂(lè)是一門(mén)比較重要的學(xué)科，具有較強(qiáng)的娛樂(lè)性，能夠培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感知能力，通過(guò)音樂(lè)讓他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美同時(shí)陶冶他們的情操。音樂(lè)游戲是指在音樂(lè)中進(jìn)行游戲活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)中融合音樂(lè)游戲，讓幼兒隨著音樂(lè)節(jié)奏用肢體動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)主題，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單，讓幼兒在玩耍中獲得知識(shí)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求及游戲需求。幼兒由于年齡小，因此對(duì)音樂(lè)的理解和接受還處于不成熟時(shí)期，把音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在音樂(lè)引導(dǎo)下進(jìn)行游戲，有地加深他們對(duì)音樂(lè)的記憶。如在學(xué)習(xí)《兩只老虎》時(shí)，教師可以根據(jù)歌詞和音樂(lè)節(jié)奏給幼兒編排一套舞蹈動(dòng)作，讓幼兒根據(jù)歌詞做動(dòng)作，用肢體動(dòng)作表演音樂(lè)，用音樂(lè)指導(dǎo)肢體動(dòng)用，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中感受音樂(lè)的魅力。

一、音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)游戲整合的意義

幼兒年齡小，活潑好動(dòng)，游戲是他們喜愛(ài)的活動(dòng)之一。把音樂(lè)教學(xué)與游戲結(jié)合起來(lái)，符合幼兒天性，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們的熱情，讓他們主動(dòng)投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。如在音樂(lè)游戲《小白兔與大灰狼〉的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生講解作品，讓他們了解小白兔是活潑可愛(ài)的，而大灰狼則是笨重兇狠的。然后教師再與幼兒一起做游戲，在做游戲的同時(shí)給他們播放音樂(lè)。教師可以自己扮成大灰狼，讓幼兒扮演小白兔。在游戲的過(guò)程中做出各種符合大灰狼和小白兔的動(dòng)作，進(jìn)而讓幼兒在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)了他們感受美、創(chuàng)造美的能力。幼兒自制力差，音樂(lè)知識(shí)比較抽象，只有激發(fā)他們的好奇心，他們才會(huì)在好奇心的驅(qū)動(dòng)下嘗試探索學(xué)習(xí)，這樣就幼兒由于長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)抽象的音樂(lè)知識(shí)而產(chǎn)生厭煩的情緒。幼兒具有較強(qiáng)的可塑性，幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中要隨時(shí)注意觀察幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)興趣和需求的轉(zhuǎn)移，根據(jù)幼兒的愛(ài)玩的天性，采用新奇異的教學(xué)方法激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與游戲的結(jié)合。讓幼兒在寬松自由的環(huán)境中理解和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。幼兒擁有一棵能夠吸收知識(shí)的心靈，幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分利用游戲具有較趣味性的特點(diǎn)，把音樂(lè)與游戲結(jié)合起來(lái)，吸引幼兒主動(dòng)參與到音樂(lè)游戲中，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，為他們讓拓展想象和創(chuàng)造的空間，進(jìn)而促進(jìn)他們創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的提升。

二、幼兒音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)與音樂(lè)游戲結(jié)合的策略

1、音樂(lè)游戲中選擇易記憶的音樂(lè)旋律

音樂(lè)游戲需要在特定的音樂(lè)旋律中進(jìn)行，由于幼兒年齡小，對(duì)音樂(lè)的理解能力有限，因此在進(jìn)行音樂(lè)游戲時(shí)，他們只對(duì)游戲感興趣，很容易忽略其中的音樂(lè)部分。因此在音樂(lè)游戲完成后，他們對(duì)所要學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)掌握不多。為了讓幼兒能夠有效完成音樂(lè)游戲，幼兒教師在選擇游戲中的音樂(lè)時(shí)要選擇易于記憶的歌謠。如在進(jìn)行音樂(lè)手指游戲《手指變變變》時(shí)，歌詞重復(fù)易記，而且指令明確，幼兒可以在音樂(lè)旋律根據(jù)歌詞做出要求的動(dòng)作，在愉快的游戲中掌握歌詞和動(dòng)作要領(lǐng)。因此幼兒教師在進(jìn)行音樂(lè)游戲時(shí)要游戲音樂(lè)的選擇，確保選擇的音樂(lè)旋律優(yōu)美，歌詞簡(jiǎn)單，便于幼兒記憶，把音樂(lè)與游戲結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而保證音樂(lè)游戲的順利完成。

2、給幼兒創(chuàng)設(shè)音樂(lè)故事情景

幼兒年齡小，對(duì)音樂(lè)游戲中的趣味性和藝術(shù)性很難準(zhǔn)確理解。幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行音樂(lè)游戲時(shí)，可以給他們創(chuàng)設(shè)故事化的音樂(lè)情境，讓他們自主選擇角色，在故事情境中進(jìn)行音樂(lè)游戲，進(jìn)而提高音樂(lè)教學(xué) 的效果。讓幼兒音樂(lè)游戲趣味性的同時(shí)加深他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。如在進(jìn)行《搖啊搖》的音樂(lè)教學(xué)中，教師可以給幼兒設(shè)計(jì)媽媽和娃娃兩個(gè)角色，讓一個(gè)幼兒扮演媽媽的角色，另一個(gè)扮演 吃奶瓶的娃娃的角色，然后讓他們?cè)谝魳?lè)的伴奏下模擬媽媽抱娃娃的游戲。在進(jìn)行音樂(lè)游戲時(shí)，教師要對(duì)幼兒的面部表情及肢體動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，在游戲中充分把媽媽對(duì)娃娃的愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)還要對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，把音樂(lè)的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)的傳授給幼兒，讓他們?cè)谝魳?lè)游戲中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)感受到游戲的快樂(lè)，進(jìn)而促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效果的提高。

3、精心設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲形式

幼兒對(duì)新鮮的事物具有較強(qiáng)的好奇心，幼兒教師要充分利用幼兒的這一特點(diǎn)，給他們精心設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容和形式，以充滿趣味性的游戲吸引他們的注意力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使幼兒的能力得到全面發(fā)展。如在進(jìn)行《毛毛蟲(chóng)和蝴蝶》的教學(xué)時(shí)，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，認(rèn)真體會(huì)和感受AB樂(lè)段中音樂(lè)形象和情緒變化的不同，同時(shí)讓他們嘗試使用多種肢體動(dòng)作把毛毛蟲(chóng)一伸一縮及蝴蝶飛舞的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。讓他們通過(guò)合作感受集體的律動(dòng)的歡樂(lè)。在A段，教師可以讓幼兒手手臂、腳及肚子等部位在音樂(lè)旋律中做出毛毛蟲(chóng)爬的動(dòng)作。在B段毛毛蟲(chóng)變?yōu)楹?，教師要引?dǎo)幼兒展示蝴蝶飛的動(dòng)作，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象，展示蝴蝶飛舞的形態(tài)。還要讓他們兩人合作學(xué)習(xí)飛舞的動(dòng)作，最后再把完整的音樂(lè)播放給幼兒，并讓他們跟著音樂(lè)進(jìn)行完整的表演，讓音樂(lè)在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)：

音樂(lè)在幼兒的成長(zhǎng)中有著非常重要的作用，有利于幼兒綜合能力和優(yōu)良品質(zhì)的提升。因此幼兒教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中把音樂(lè)與音樂(lè)游戲結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使他們綜合能力得到全面的發(fā)展。

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