李燕

摘要：隨著目前新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)也在進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改變。以老師為主導(dǎo)的課堂正逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。同時(shí)教師還為學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會，而且課堂氛圍也不再死板。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，只有順應(yīng)這種發(fā)展、將課堂教學(xué)的有效性提高，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)最終的教育目的。為此，本文主要研究了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高方法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高是教師的職責(zé)所在。針對目前新課改實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效乃至無效問題，提出了研究提高課堂教學(xué)有效性的課題。在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將準(zhǔn)備和實(shí)施工作做好。

1 加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教材的研究、重視有價(jià)值知識的傳授

目前，在小學(xué)生的日常生活中，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用范圍十分廣泛。通過適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段，幫助學(xué)生提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，對于學(xué)生的日常生活來說意義重大。例如，在講解“校園綠化面積”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入分析教學(xué)內(nèi)容及實(shí)例，并考察學(xué)校綠化面積，收集學(xué)校綠化帶的長寬及面積等，并有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和這些數(shù)據(jù)。提醒學(xué)生在對校園綠化面積進(jìn)行計(jì)算時(shí)，應(yīng)注意的一些問題，并使其重視綠化面積的計(jì)算，通過這種實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在傳授小學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程中，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知非常重要，既可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識水平，又有助于他們發(fā)展智力、健全心理等。值得注意的是，所說的智力發(fā)展是指利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，有效處理生活中的問題。只有采用這種教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)智力發(fā)展。

2 設(shè)計(jì)巧妙的新課導(dǎo)入、將課堂教學(xué)效率提高

為了激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)探究新知的欲望，應(yīng)設(shè)計(jì)巧妙的新課導(dǎo)入，使其快速進(jìn)入最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望，開啟認(rèn)知過程。有學(xué)者曾指出：缺乏興趣而實(shí)行的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，只會將學(xué)生探究真理的欲望扼殺掉。在學(xué)科教學(xué)中，為了獲得最理想的教學(xué)效果，則尤其需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)形象、生動(dòng)的課堂教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法很多，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的求趣、求異、求新、求知、求動(dòng)的特殊心理，精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，有機(jī)結(jié)合課本知識與實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)妙趣橫生的情境。比如：在講解“認(rèn)識角”時(shí)，可以這樣提問：圍繞角這個(gè)字進(jìn)行思考，你們會想到什么？通過這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)想象力。自然而然，學(xué)生會聯(lián)想到數(shù)學(xué)中的角、生活中的角、語文中角的詞語等。如此一來，學(xué)生便對角有關(guān)的信息進(jìn)行了一個(gè)總結(jié)。最后，教師進(jìn)行小結(jié)并告知學(xué)生這節(jié)課會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的角。

3 探究有效的數(shù)學(xué)教學(xué)、以學(xué)生為主體

在展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，通過適當(dāng)?shù)氖侄?，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也十分重要。為了確保學(xué)生可以全面了解數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解。例如，在講解“圖案欣賞與設(shè)計(jì)”時(shí)，可以實(shí)行自主討論及設(shè)計(jì)的方法，使學(xué)生有所了解圖案，并引導(dǎo)學(xué)生探討存在于圖案中的一些基礎(chǔ)性形狀以及數(shù)量，幫助學(xué)生充分認(rèn)識各種圖案的組成。雖然將小學(xué)生視為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，但是在教學(xué)的過程中，教師仍然很有必要綜合引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)樾W(xué)生的心智和年齡都還沒有完全成熟。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將引導(dǎo)工作做好，并以此促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利展開。而小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不免會遇到一些無法解決的問題，這時(shí)教師應(yīng)針對學(xué)生，及時(shí)予以相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析并解決問題，同時(shí)還應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便碰到類似問題，可以自主將其解決。

4 合理設(shè)計(jì)練習(xí)、拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

教學(xué)活動(dòng)不可以缺少練習(xí)，通過合理的練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，拓展數(shù)學(xué)思維。為了幫助學(xué)生真正消化并鞏固學(xué)到的新知識、鍛煉解題技能、提高運(yùn)用知識的能力，則必須設(shè)計(jì)練習(xí)。比如：關(guān)于“10的加減法”的練習(xí)為：粗心的小猴背著一個(gè)袋子，其中裝有10個(gè)桃子，但袋子的一角有個(gè)破洞，因而漏掉了3個(gè)桃子，基于此，你們可以如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題？很多學(xué)生很可能會提出“桃子原有10個(gè)，3個(gè)已經(jīng)被漏掉了，那么還有多少個(gè)？”進(jìn)而列式：10-3=7（個(gè)）。同時(shí)學(xué)生還可能提出：袋子漏掉了3個(gè)桃子，還剩7個(gè)，那么小猴的袋子開始時(shí)共有桃子多少個(gè)？進(jìn)而列式：3+7=10（個(gè)）。教師可以這樣評價(jià)：“你們觀察得真仔細(xì)，表達(dá)也較為完整。但隨時(shí)間的推移，可能還會出現(xiàn)什么情況？”有的學(xué)生則可能會回答：桃子掉得越來越多，桃子一共10個(gè)，有5個(gè)掉了，則剩下多少個(gè)？進(jìn)而算式：10-5=5（個(gè)）。所以，在解題中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考和探索，且答案也可能是不確定的，進(jìn)而激發(fā)他們的想象力及好奇心，以提高學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

5 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)從有效性以及學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用各種教學(xué)手段，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。在新課程理念下，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，提高教學(xué)效率及質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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