萬紅艷

摘要：寫作是語文聽、說、讀、寫教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力與語文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。與此同時(shí)，三年級是學(xué)生語文寫作的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，也是寫作教學(xué)的重中之重，對學(xué)生寫作水平的提升與寫作能力的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。因此，小學(xué)語文教師必須要?jiǎng)?chuàng)新和優(yōu)化小學(xué)三年級語文寫作教學(xué)。本文從創(chuàng)設(shè)寫作情境、有效素材積累和給予學(xué)生鼓勵(lì)三方面出發(fā)，分析優(yōu)化小學(xué)三年級語文寫作教學(xué)的有效途徑與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級；語文；寫作教學(xué)；策略

三年級是小學(xué)低段到高段的過度，也是學(xué)生寫作的起步階段，三年級寫作教學(xué)的有效性直接影響著學(xué)生寫作水平與寫作質(zhì)量的長遠(yuǎn)發(fā)展。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中仍采用單一落后的教學(xué)方式，致使學(xué)生失去了對寫作的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼和厭惡的心理，抑制了寫作教學(xué)的提升和學(xué)生寫作能力的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好出發(fā)，探尋科學(xué)、創(chuàng)新的寫作教學(xué)方法，提高寫作教學(xué)實(shí)效，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生的寫作能力。

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣

興趣是學(xué)生開展一切學(xué)習(xí)互動(dòng)的原動(dòng)力，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的有效驅(qū)動(dòng)，因此，小學(xué)語文教師必須要以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為三年級寫作教學(xué)的起點(diǎn)。具體來說，語文教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行直觀寫作情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生所要寫作的主題、對象或者內(nèi)容，以圖片、視頻或者音頻等形式，直觀、立體、形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，帶給學(xué)生視覺和聽覺的感官刺激，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

例如，在小學(xué)階段的寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們面對寫作新穎的寫作主題時(shí)，往往會使學(xué)生們感到陌生與措手不及，為了激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，加強(qiáng)學(xué)生們的思維訓(xùn)練，適應(yīng)現(xiàn)階段的寫作要求，筆者在教學(xué)中會為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)寫作情境，通過以不同情境，來激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，拓展學(xué)生們的寫作視野，如，以演講、故事、學(xué)校、生活等情境進(jìn)行寫作，鍛煉學(xué)們生不同的寫作風(fēng)格。這樣，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)寫作情境，有效激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高了學(xué)生的寫作水平。

二、有效素材積累，豐富寫作內(nèi)容

充分的素材是學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)必不可少的因素，但是小學(xué)生的閱歷淺、知識儲備少，缺乏一定的素材積累，從而在寫作時(shí)常常面臨不知道寫什么的窘境。針對這種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，或者專門開展閱讀課，為學(xué)生推薦適合其閱讀的課外讀物，有效拓展學(xué)生的知識視野，豐富素材積累的儲備。同時(shí)，語文教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀課外書中的優(yōu)美詞語和句子、名言警句、成語故事等進(jìn)行抄寫和整理，或者是將生活中的人和事記錄下來作為素材，從而能夠運(yùn)用到寫作過程中，豐富文章寫作內(nèi)容。

例如，為了豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，筆者每周都會學(xué)生們開展一次課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們通過閱讀課外讀物，來積累自身的寫作素材，在學(xué)生們閱讀過程中，筆者會讓學(xué)生們將自己認(rèn)為優(yōu)美、感人的語句勾畫出來，然后記錄在作文本內(nèi)，在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，再讓學(xué)生們根據(jù)自己記錄的語句進(jìn)行仿寫。另外，筆者每天會要求學(xué)生寫一篇日記，日記的主題、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)等不限，學(xué)生們可以寫一寫今天發(fā)生的趣事或者今天的收獲等。這樣，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，筆者通過有效素材積累，豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作技巧，提高了學(xué)生的寫作水平。

三、給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)寫作信心

寫作對小學(xué)生來說是一個(gè)較為困難的過程，通常需要學(xué)生付出很多的精力和時(shí)間才能夠完成寫作，在這種情況下學(xué)生很容易產(chǎn)生消極和懈怠的心理，因此對學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)是必不可少的。小學(xué)語文教師除了要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣之外，還必須要充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生能夠明確自身的優(yōu)勢并做到充分的延續(xù)和發(fā)揮。同時(shí)，語文教師也必須要指出學(xué)生寫作中的不足，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改正，從而明確學(xué)生努力的方向，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

例如，為了增強(qiáng)學(xué)生們的寫作信心，每次在教授寫作課時(shí)，筆者都會在學(xué)生們寫作過程中對學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生們自由發(fā)揮自己的想象。在寫作任務(wù)完成后，筆者會對每一位學(xué)生的寫作作品進(jìn)行評價(jià)，標(biāo)明學(xué)生們在寫作中存在的問題，并在學(xué)生作品后方寫明改進(jìn)方法和鼓勵(lì)的評語。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過給予學(xué)生鼓勵(lì)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的寫作自信。

總之，寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，優(yōu)化和提升小學(xué)三年級語文寫作教學(xué)是課程改革的必然要求，也是對學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極影響的重要因素。所以說，小學(xué)語文教師必須要從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，針對三年級學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力來開展寫作教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作熱情，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展，也使小學(xué)三年級語文寫作教學(xué)效率和質(zhì)量得到穩(wěn)步的提升。

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