摘要：通過對當前高職物流管理專業(yè)教學現(xiàn)狀進行分析，提出以技能競賽為切入點，以物流企業(yè)典型工作任務為落腳點，踐行學賽一體化教學模式改革，進而修訂課程標準，優(yōu)化教學模式，強化實訓效果，提升高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：學賽一體化；人才培養(yǎng)質(zhì)量；高職物流教育

一、現(xiàn)狀分析

高職物流管理專業(yè)教學效果不佳的原因主要表現(xiàn)為：（1）教師因素。當前部分教師依舊采用傳統(tǒng)講授的教學模式，沒有顧及學生的信息獲得方式，學習習慣改變了，沒有充分應用信息化手段進行，影響教學效果。（2）學生因素?，F(xiàn)在的學生基本上是“數(shù)碼原住民”，是從小在平板電腦、智能手機的陪伴中成長起來的，獲得信息的主要途徑是看網(wǎng)絡的流媒體，因此，融入移動式、情境型、游戲化的“學賽一體化”教學模式成為受當代物流管理專業(yè)學生最歡迎的學習方式。

筆者就“學賽一體化”編制調(diào)查問卷400份，統(tǒng)計結(jié)果顯示，其中有59%的學生曾經(jīng)曾經(jīng)過技能競賽或參加過技能競賽培訓，有76%的學生認為學賽一體化教學模式對自身學習和教師教學有幫助，有90%的學生認為參加技能競賽，可以拓寬專業(yè)視野，了解前沿技術。16%的學生認為學生們與一流高職甚至本科的學生同臺競技，也收獲了自信，達到專業(yè)水平和個人素質(zhì)的全面提升。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》中明確提出在職業(yè)教育中開展職業(yè)技能競賽的要求。情境型、游戲化的“學賽一體化”教學模式改革，不僅深受當代物流管理專業(yè)學生歡迎，成為部分職業(yè)院校教學創(chuàng)新的成果，也是相關教育主管部門評價職業(yè)院校教學質(zhì)量的重要參考因素。同時對職業(yè)院校的教學起到了明確的導向作用，產(chǎn)生積極的社會效應。

許多高職院校也因此注重學生專業(yè)實踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以大賽為抓手，“以賽促學，以賽促教，以賽促改，以賽促建”，不斷提升物流管理專業(yè)學生的綜合技能水平，促進學校教育教學改革，提升學校綜合辦學能力，為物流行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

但是調(diào)查結(jié)果也顯示，目前“學賽一體化”教學模式在實施和應用過程中還存在不足，影響“學賽一體化”教學模式推進的主要問題是：思想認識不夠，教師能力不夠，團隊配合不夠等。

二、高職物流管理專業(yè)“學賽一體化”教學模式改革措施

（一）“學賽一體化”的人才培養(yǎng)方案修訂

高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修訂，必須結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求優(yōu)化課程體系。研討物流技能競賽各項項目與規(guī)程，將其融入到新一輪物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂之中，并將知名物流企業(yè)各崗位人才具體要求內(nèi)化至專業(yè)課程。在課程目標中進行明確，促進學生對于物流管理專業(yè)的認知和理解，充分發(fā)揮技能競賽對物流管理職業(yè)能力培養(yǎng)的指引作用。如物流管理專業(yè)核心課程《倉儲與配送管理》課程對應廣東省現(xiàn)代物流作業(yè)方案與實施競賽；《供應鏈管理》課程對應全國供應鏈運營管理大賽，《國際物流與貨運代理》課程對應世界技能大賽貨運代理賽項等，將傳統(tǒng)的考核方式變?yōu)椤皩W賽一體化”的過程性考核方式，促進學生對于物流管理專業(yè)的認知和理解，充分發(fā)揮技能競賽對于物流管理職業(yè)能力培養(yǎng)的指引作用。

（二）制訂“學賽一體化”課程標準

高職物流管理專業(yè)教學改革是以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，課程體系重構和教學內(nèi)容改革為重點，而“學賽一體化”專業(yè)核心課程標準的制訂，是高職物流專業(yè)教學改革順應新時代背景下00后學生特點的創(chuàng)新，更是課程體系和教學內(nèi)容改革落到實處的保障。近年來，我院物流管理專業(yè)深化教育教學改革，先后修訂《運輸管理》、《物流成本核算》等以“學賽一體化”為主的教學模式之課程標準，并指導課程教學，取得顯著成效，學生在校參加各級各類物流技能競賽榮獲佳績，畢業(yè)到知名企業(yè)就業(yè)職場競爭力顯著提升，真正實現(xiàn)學業(yè)事業(yè)雙豐收。

（三）“學賽一體化”課程實踐教學體系建設

高職物流教學中實踐教學部分的重要性已成為教育界的共識，在實踐教學體系建設上，以物流技能競賽為指引，優(yōu)化專業(yè)課程設置，加大實踐類課程比重，強化綜合專業(yè)技能訓練，優(yōu)化實踐項目設計，豐富專業(yè)第二課堂實踐活動。目前，學校已形成廣交會跟崗實習、校內(nèi)跨境電商實訓等特色實踐項目，豐富了實踐教學體系，深化了專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)。此外，在實施過程中，積極開展校企合作，通過物流企業(yè)文化進課堂等方式，促進專業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)行業(yè)的交互融合。

（四）“學賽一體化”課堂教學改革

在課堂教學中，以物流技能競賽的能力和素養(yǎng)要求為目標整合教學內(nèi)容，推動課程教學內(nèi)容和教學方法的改革。大力推進信息化建設，升級信息化智慧教室，充分利用現(xiàn)有實訓設備及條件開展項目教學、案例教學等教學活動，不斷推進信息技術和虛擬仿真技術在實踐教學中的應用，促進學生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)。創(chuàng)新課程教學方法，有效提升了教學團隊的教育教學能力和建設水平。

（五）“學賽一體化”校企雙制育人機制建設

學校借助物流技能競賽作為產(chǎn)教對接、校企合作平臺，積極參與省級以及國家技能大賽，將師生參賽做為深度推進校企合作，聘請知名物流企業(yè)能工巧匠來校擔任實訓指導教師，在實訓課堂上，學生即員工，老師即師傅，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、理論與實踐相融合。以此提升學生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，推動學校物流管理專業(yè)建設、實訓基地建設以及專業(yè)師資建設的有力抓手，以賽促建，不斷提高學校物流管理專業(yè)建設水平。

三、高職物流管理專業(yè)“學賽一體化”教學模式改革成效

（一）構建“學賽一體化”的人才培養(yǎng)方案，具有顯著的特色。

專業(yè)建設與課程建設融合，專業(yè)教學與技能競賽互補，課業(yè)成績等量齊觀，學賽一體化人才培養(yǎng)方案具有創(chuàng)新性，受到新時代背景下00后大學生的認可。

（二）創(chuàng)新技能競賽融入課程的“學賽一體化”教學模式。

通過組織學生參加政、企、行業(yè)主辦的各類物流技能競賽，而且不限制參賽名額，讓每一位學生都有人生出彩的機會。在近年來的參賽歷程里，學院物流專業(yè)群形成“班班有競賽，項項有榜樣，人人都參與”的良性局面，實現(xiàn)技能競賽由少數(shù)師生參與的“精英教育”向全體師生參與的普遍化轉(zhuǎn)變。

（三）良性“標簽效應”，提升學生對學校和專業(yè)認同感，樹立學習自信。

根據(jù)高職院校生源的特點，積極鼓勵班級學生參加各類物流職業(yè)技能競賽，通過競賽出成績產(chǎn)生良性“標簽效應”，提升學生對就讀學校和專業(yè)的認同感，實現(xiàn)學生群體自我認知從“我幸運”到“我還行”到“我真棒”的轉(zhuǎn)變，樹立學習自信，使學生產(chǎn)生“只要努力，我也可以超越名校學生”的心理暗示，進而愿意主動學習。

（四）學賽相結(jié)合，以賽促教、以賽促學，在培養(yǎng)學生信息能力、專業(yè)能力和關鍵能力方面針對性強，效果顯著。

以參加各類物流技能競賽為載體，在系統(tǒng)學習的基礎上，再有針對性的強化信息能力、專業(yè)能力和關鍵能力的培養(yǎng)，將理論應用于實踐，解決實際問題。全面提升學生的物流職業(yè)能力和職場可持續(xù)發(fā)展能力。

（五）為物流管理專業(yè)教學的持續(xù)改進提供開放、有利的支持和保障條件。

部分高職院校存在教學設備落后、教學內(nèi)容老舊、教學評價單一。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新時代背景下00后大學生喜歡企業(yè)崗位工作現(xiàn)場操作視頻、專家在線講座視頻、網(wǎng)絡在線課堂、VR/AR等高科技教學資源、游戲化教學資源等。學生喜歡的這些資源類型主要有兩大特點：一是與企業(yè)工作崗位工作場景有關，二是屬于新一代數(shù)字資源。因此，專業(yè)教學的持續(xù)改進提升，不是單一因素就能達成的，需要綜合考慮多維要素，并有必要為實現(xiàn)專業(yè)診改的目標提供必須的內(nèi)外部支持條件，比如校企深度合作、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學資源及教學環(huán)境優(yōu)化升級等。

總之，建立“學賽一體化”教學模式的專業(yè)教學體系順應新時代下高職物流管理專業(yè)學生的特點，通過建立“學賽一體化”的人才培養(yǎng)方案、課程標準，來指導課堂教學，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)、扎實的專業(yè)技能、較強的團隊合作能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術技能型物流人才。

參考文獻

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課題項目：

主持廣州華南商貿(mào)職業(yè)學院院級課題“物流管理專業(yè)學賽一體化教學改革研究”（項目編號：JY201718），并榮獲教育部全國物流職業(yè)教育教學指導委員會2017年度物流職業(yè)教育教學成果獎三等獎（物職教指字2018.5號）。

作者簡介：

謝漫彬，廣東揭陽人，助理講師。研究方向：高職物流教育。