任朝霞

摘要：隨著新課改的推進，在高中語文課堂教學中，教師越來越注重于培養(yǎng)全面型、復合型及創(chuàng)新型人才，這就需要教師在教學時對學生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，從多個方面鍛煉學生的能力，提升學生的語文水平，幫助學生奠定扎實的語文基礎，從而推動學生個人綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關鍵詞：高中；語文；核心素養(yǎng)

對于語文的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，每個人都會存在不同的看法，但是對于它的基本理解還是差不多的，那就是識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、習作能力等，當然品行修養(yǎng)、審美情趣等也屬于語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在高中語文教學中，教師要創(chuàng)新自己的教學方式，從不同的角度去設計課程內(nèi)容，真正的幫助高中學生提升語文基本能力和素質(zhì)。

一、分組辯論與探究，培養(yǎng)學生的批判思辨

思維的發(fā)展與提升對于學生而言是十分重要的，其表現(xiàn)為學生對語言和文學形象的直觀體驗，能夠有邏輯的對文學內(nèi)涵進行分析和推理，能運用批判性思維審視文學作品，形成自己對文學作品的獨立認知。教師可以讓學生通過分組辯論探究，來完成思維發(fā)展與素養(yǎng)提升。教師可以為學生設定學習目標，讓學生以小組為單位去進行自主探究，并引導學生在小組內(nèi)探究、思考、辯論，來使學生能夠?qū)ξ膶W作品產(chǎn)生獨立認知，進而促進學生批判和思辨能力的形成。

例如，筆者在《林黛玉進賈府》教學時，由于選段是小說章選，其閱讀理解難度不大，就算教師不提前進行講解，學生也能夠去進行自主學習與探究，所以筆者在這部分內(nèi)容教學時就根據(jù)學生不同的情況進行了分組，讓學生進行合作學習。筆者先是為學生設定了如下學習目標：“文中作者對幾個重要人物都是怎么描寫的？人物所表現(xiàn)出的性格特征是怎樣的？環(huán)境描寫有哪些？特點和作用是什么？”然后，筆者讓學生以小組為單位去進行探究，并讓學生嘗試在小組中對課文進行賞析和辯論探究。這樣，學生就能夠在集體的頭腦風暴中對課文進行探究，進而能夠形成自主認知，最終讓學生在小組的交流探討中提升自己的批判和思辨能力，同時為核心素養(yǎng)教學奠定思想的基礎。

二、語言建構與運用，提升語文的核心素養(yǎng)

語文教學的最終目的就是讓學生識字造句并能熟練運用。語言建構與運用是語文核心素養(yǎng)的基礎和前提，只有讓學生有較高的語用能力，才能全方位地提升學生的核心素養(yǎng)。因此在高中語文的教學過程中教師要根據(jù)教材的基本內(nèi)容進行教學活動的設計。教師可以通過文本解讀、問題探究和活動體驗等方式培養(yǎng)學生的文本理解能力；讓學生進行組詞、造句、仿寫、作文寫作，培養(yǎng)學生語言建構和運用能力；讓學生進行交流和互動，提高學生的口語交際與言語表達能力，使學生的核心素養(yǎng)得以提升。

例如，在《雷雨》這一課教學時，為了增強學生的語言構建與運用的能力，在學生閱讀課文時，筆者首先會讓學生從課文中畫出自己認為優(yōu)美、出彩的句子，然后將該語句記錄下來；其次，在學生們閱讀完后，筆者讓學生根據(jù)勾畫出的語句進行仿寫。像周樸園與魯侍萍在周公館見面的場景，筆者就會讓學生加上自己的語言及想象對其進行擴寫，這時學生就會根據(jù)自己的想象來描繪新的故事。在高中語文教學中運用這種形式的文章的仿寫，能夠增強學生語言建構與運用的能力，進而提升學生的語文核心素養(yǎng)。

三、注重互動與交流，實現(xiàn)思維發(fā)展與提升

“思維發(fā)展與提升”是語文核心素養(yǎng)形成的重要標志。人們通常都會認為高中語文這個學科是比較感性化的，所以就會忽略對學生邏輯思維的培養(yǎng)，這種做法顯然是不正確的。高中語文教師一定要重視學生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，讓學生能夠?qū)⒆约旱挠^點準確表達出來，且具備一定的邏輯性。在課堂上，教師一定要重視教師和學生之間的互動交流，通過互動讓學生將自己對某一問題的看法表達出來，提升思維的敏捷性和獨立性。

例如，筆者經(jīng)常會讓學生瀏覽一些新聞、報刊等，在上課之前，筆者都會讓學生對近期發(fā)生的某一個新聞事件進行評論，然后引導學生對這一事件進行深度的分析和理解。像“某中學生的學生從四樓爬窗戶，不慎摔落，導致全身殘疾”這一事件，筆者就讓學生針對這件事情發(fā)表自己的見解，學生們都積極發(fā)言討論，在分析這個事件的過程中，學生的的思維一直處于思考的狀態(tài)，這對鍛煉學生的邏輯思維能力很有幫助，同時，也鍛煉了學生們的語言表達能力。所以高中語文教師應該在提升學生思維能力方面加強重視。

綜上所述，高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中階段的教學中具有舉足輕重的作用。作為一線語文教師應積極營造有利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學氛圍，不斷創(chuàng)新核心素養(yǎng)教學方式，借助分組辯論與探究培養(yǎng)學生批判性思維，培養(yǎng)學生語言建構與運用能力，提升學生語文核心素養(yǎng)，幫助學生建構完善的語文思維體系，打通提升學生語文核心素養(yǎng)的最后一公里。

參考文獻：

[1]何鍵.高中語文核心素養(yǎng)的研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（07）：27-29.

[2]趙中強.探討高中語文學科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育策略[J].學周刊，2018（21）：43-44.