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        巧用探究式教學(xué)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        2018-12-20 10:40:50范建梅
        贏未來(lái) 2018年23期
        關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        范建梅

        摘要:數(shù)學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科,在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、科學(xué)精神、解決問(wèn)題能力與探究能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。但是灌輸式、填鴨式教學(xué)方法的運(yùn)用不僅使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣,致使課堂教學(xué)效率的低下,還抑制了數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值和效用的發(fā)揮。因此將注重引導(dǎo)學(xué)生自主、合作與實(shí)踐學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)方法運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中顯得尤為重要。本文從問(wèn)題探究、合作探究和生活探究三方面出發(fā),分析利用探究式教學(xué)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體途徑和策略。

        關(guān)鍵詞:探究式教學(xué);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

        隨著新課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的發(fā)展,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不再是教學(xué)的重要目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和實(shí)踐探究學(xué)習(xí)成為教育教學(xué)的核心任務(wù),在新形勢(shì)下傳統(tǒng)單一灌輸式的教學(xué)模式的弊端日益凸顯,顯然無(wú)法滿(mǎn)足課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的全新要求。因此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將符合課程改革要求的探究式教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程之中,切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的自主、合作與實(shí)踐探究能力的發(fā)展和提升,提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。下面,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)一番具體的研究與論述。

        一、問(wèn)題探究為基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生探究欲望

        問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂和核心,有效問(wèn)題的提出能夠形成驅(qū)動(dòng)力,從而有效激發(fā)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。因此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將問(wèn)題探究作為探究式教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ),以數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)行問(wèn)題的精心設(shè)計(jì),使問(wèn)題更加具有啟發(fā)性和探究性,確保問(wèn)題的提出能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī),激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和探究欲望,從而能夠開(kāi)動(dòng)腦筋,主動(dòng)地利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的分析和探究,最終使學(xué)生在不斷地問(wèn)題探究中實(shí)現(xiàn)自主探究能力的提升。

        例如,在教授《線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)》這部分知識(shí)時(shí),為了激發(fā)學(xué)生們的探究欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思考動(dòng)機(jī),筆者以問(wèn)題探究為基礎(chǔ),為學(xué)生們開(kāi)展了問(wèn)題探究活動(dòng),問(wèn)題如下:線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)三者有什么區(qū)別?過(guò)一點(diǎn)的直線(xiàn)有幾條?過(guò)兩點(diǎn)的直線(xiàn)有幾條?問(wèn)題提出后,學(xué)生們立即結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行思考,一段時(shí)間后,學(xué)生們得出結(jié)論。這樣一來(lái),在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,筆者通過(guò)問(wèn)題探究為基礎(chǔ),有效激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)。

        二、合作探究為核心,增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)

        小組合作是一種行之有效的教學(xué)方式,不僅能夠改變過(guò)去教師掌握課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)的狀況,還能夠充分優(yōu)化學(xué)生自主探究的過(guò)程,增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。因此,初中數(shù)學(xué)教師要將合作探究作為探究式教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的核心,在課堂教學(xué)中將全體學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組并進(jìn)行合理的分工,隨后向?qū)W生提出問(wèn)題或者發(fā)布探究任務(wù),在學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和自主探究之后,再引動(dòng)學(xué)生在小組內(nèi)部展開(kāi)充分的討論和交流,實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間思維的碰撞,合作實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的分析和解決,從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

        例如,在教授《平行四邊形的性質(zhì)》時(shí),為了增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)配合能力,發(fā)展學(xué)生綜合思維能力,筆者上課后將學(xué)生們進(jìn)行了分組,將全班學(xué)生分為了以6人一小組的形式,分完小組后,筆者對(duì)學(xué)生們提出了幾點(diǎn)問(wèn)題,問(wèn)題如下:平四邊形與長(zhǎng)方形的區(qū)別?平行四邊形的角具有哪些性質(zhì)?問(wèn)題提出后,學(xué)生們主動(dòng)投入到問(wèn)題的探索中,積極發(fā)表自身的想法與建議,不斷地從探索中篩選出正確的答案,學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法。這樣,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,筆者通過(guò)小組合作探究,發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,發(fā)展了學(xué)生的綜合思維能力,使學(xué)生積極參與到了課堂活動(dòng)的探究,掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,提高了學(xué)習(xí)效率。

        三、生活探究為關(guān)鍵,培養(yǎng)學(xué)生探究能力

        生活是知識(shí)的源泉,也是知識(shí)的最終歸宿,更是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑和方式。因此,作為初中數(shù)學(xué)教師我們必須要以生活探究為探究式教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)教師必須要引導(dǎo)學(xué)生走出教材、走出課堂、走入生活,向?qū)W生發(fā)布生活實(shí)踐的探究任務(wù),讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)深入到現(xiàn)實(shí)生活中,解決生活實(shí)際中的各種問(wèn)題,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效運(yùn)用,真正提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐探究的能力。

        例如,在教授《近似數(shù)和有效數(shù)字》這部分知識(shí)時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力,筆者在教學(xué)中融入了生活元素,為學(xué)生們開(kāi)展了生活探究,在生活中,我們經(jīng)常會(huì)遇到一些數(shù)據(jù)不全面的情況,如,在測(cè)量身高時(shí),刻度尺上的刻度指在4和5中間,這個(gè)時(shí)候,我們就需要近似數(shù)來(lái)判斷,那么生活中還有哪些近似數(shù)呢?這樣一來(lái),在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,筆者通過(guò)生活探究為關(guān)鍵,有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

        總之,將探究式教學(xué)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中是課程改革的必然要求,更是素質(zhì)教育理念下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。因此,作為初中數(shù)學(xué)教師的我們必須要明確自身的職責(zé)和使命,通過(guò)問(wèn)題探究、合作探究和生活探究等途徑和方式來(lái)全面落實(shí)探究式教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用,促進(jìn)學(xué)生自主、合作和實(shí)踐探究能力的全面發(fā)展和提升,推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊麗.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(20):22.

        [2]徐騰.探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(17):61.

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