郭雷 龍超 彭金艷 張建超

摘要：隨著教育形勢的不斷發(fā)展，應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的主旋律。因此在教育實踐中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為教育的主要努力方向，不斷創(chuàng)新和改進教學(xué)對策。在這樣的教育實踐背景下，深入分析應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教科研體系構(gòu)建策略，對于促進教育發(fā)展具有十分積極的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；教科研體系；構(gòu)建策略；分析

在當(dāng)前的教育機制發(fā)展模式下，傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教育需要，只有進行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和升級，提升人才培養(yǎng)的實踐性和應(yīng)用性，才能更好的促進教育水平不斷提升。在傳統(tǒng)的教育理念中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)并不是教育的主要目標，整體教育質(zhì)量不高，難以適應(yīng)社會對于人才的實際需要。構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教科研體系，可以從根本上解決人才培養(yǎng)與社會發(fā)展相互脫離的實際問題，對于促進教育發(fā)展也具有十分重要的推動作用。

一、構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式教科研體系過程中存在的主要問題

（一）人才培養(yǎng)體系不健全

在教育實踐中，人才培養(yǎng)理念是經(jīng)過較長時間的發(fā)展和完善逐漸形成的，在此過程中，人才培養(yǎng)體系建設(shè)也是十分重要的組成部分[1]。這些傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念已經(jīng)在學(xué)校和教師之中根深蒂固，應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念畢竟出現(xiàn)的時間不夠長，因此要想從根本上剔除傳統(tǒng)教育理念的不利影響，還需要經(jīng)過一個相對漫長的過程。由于缺乏完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教科研體系，因此從當(dāng)前的實際情況來看，人才培養(yǎng)的途徑相對比較單一，理論與實踐相互脫節(jié)。畢業(yè)生在走向工作崗位之后不能盡快的適應(yīng)工作角色，這是構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教科研體系過程中應(yīng)該重點考慮的問題。

（二）人才培養(yǎng)目標不夠明確

在當(dāng)前的教育背景下，社會對于人才的素質(zhì)要求也發(fā)生了較大的變化，因此在人才培養(yǎng)過程中也應(yīng)該對教學(xué)目標進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。從當(dāng)前的實際教育情況來看，很多學(xué)校還沒有從傳統(tǒng)的教育思想之中轉(zhuǎn)變過來，在人才培養(yǎng)的過程中依然存在重理論知識，輕實踐教育的情況[2]。并且在人才培養(yǎng)的過程中缺乏明確的目標，從而導(dǎo)致在體系構(gòu)建的時候沒有一定的導(dǎo)向性，這顯然不符合當(dāng)前的人才培養(yǎng)需要。同時學(xué)校缺乏改革意識，一味的按照既有的教育機制開展教學(xué)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式教科研體系的構(gòu)建也大多流于形式，沒有發(fā)揮實質(zhì)性作用。

二、構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教科研體系的有效對策

（一）加強高水平師資隊伍建設(shè)，為體系構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)

在構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教科研體系過程中，教師的作用是至關(guān)重要的，如果教師的自身素質(zhì)存在欠缺，教科研體系的構(gòu)建就無從談起。因此，為了實現(xiàn)構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教科研體系，強化人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量，首先應(yīng)該在提高師資力量建設(shè)方面多下功夫[3]。對此，學(xué)?？梢苑e極采取有效措施，更新教師的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念，深化教師對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理解。同時鼓勵教師開展教科研體系構(gòu)建方面的科研活動，并且給予一定的經(jīng)費支持，提高教師的積極性。針對一些教師專業(yè)實踐匱乏，不能在人才培養(yǎng)過程中開展實踐教育的問題，學(xué)校應(yīng)該有計劃的組織教師開展一線調(diào)研工作，選派教師到企業(yè)生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)，以此來提升教師的實踐技能，提高教師的綜合素質(zhì)，從而為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教科研體系構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。

（二）制定科學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實施方案

良好的課程培養(yǎng)體系是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的有效途徑，因此在構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教科研體系時，應(yīng)該優(yōu)化課程設(shè)置。對此，學(xué)校應(yīng)該以科學(xué)的人才培養(yǎng)理論為指導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，根據(jù)學(xué)校自身的實際教育特點和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對課程體系進行優(yōu)化，加強知識的實用性教育，強化人才的實踐能力培養(yǎng)，拓展課程設(shè)置范圍，將課堂理論教學(xué)與實踐知識的應(yīng)用有機整合起來，優(yōu)化人才知識結(jié)構(gòu)，使課程教學(xué)真正實現(xiàn)提升人才知識、能力和綜合素質(zhì)的教育目標。

（三）開展教學(xué)內(nèi)容改革，動態(tài)更新課程體系

在市場經(jīng)濟條件下，社會對于人才的需求形勢發(fā)生著變化。因此在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校應(yīng)該在構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)體系之后，積極關(guān)注社會發(fā)展形勢，然后對課程教育體系進行動態(tài)更新，這樣才能更好的適應(yīng)社會發(fā)展的實際需要[4]。因此在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教科研體系構(gòu)建過程中，教師應(yīng)該密切關(guān)注本專業(yè)的前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，不斷更新自己的教學(xué)科研成果，及時對過時的課程培養(yǎng)體系進行補充和優(yōu)化，樹立良好的人才培養(yǎng)目標，鼓勵學(xué)生積極參與到實踐教學(xué)之中，注重不同學(xué)科教育的整合，最終實現(xiàn)預(yù)期的教育目的。

結(jié)語：

綜上所述，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教科研體系構(gòu)建過程中，應(yīng)該積極強化教師的綜合素質(zhì)，制定科學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實施方案和課程教育體系，開展教學(xué)內(nèi)容改革，及時關(guān)注教育前沿動態(tài)，促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教科研體系構(gòu)建高效開展。

參考文獻：

[1]范銘.應(yīng)用型地方高校"卓越幼兒園教師" 培養(yǎng)模式探索與實踐 ——以陜西學(xué)前師范學(xué)院為例[J].西部素質(zhì)教育，2018（7）：1-4.

[2]夏春梅，夏建林.應(yīng)用型本科校企深度合作人才培養(yǎng)模式改革[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2016（5）：21.

[3]曲麗.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下"校企雙向融合"的"雙師型"師資隊伍建設(shè)與研究——以長春財經(jīng)學(xué)院管理類專業(yè)為例[J].長春工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2016（4）：145-147.

[4]易明勇.商務(wù)英語本科專業(yè)"雙創(chuàng)"人才校企合作培養(yǎng)模式研究[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2017（6）：126-128.

作者簡介：

郭雷、性別：女、民族漢族、出生年月：1989年9月、籍貫：山東曲阜、學(xué)歷：大學(xué)本科、畢業(yè)院校：山東理工大學(xué)、職稱：工程師、講師、現(xiàn)就就職于：湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、研究方向：機械、汽車、職務(wù)：教師