張春艷

摘要：教育是一門科學，更是一門藝術(shù)。新課改后，傳統(tǒng)的教學理念和教學手段與時代的發(fā)展已經(jīng)不協(xié)調(diào)。因此，廣大教師需要深入貫徹新課標教學理念，全面開展素質(zhì)教育，用現(xiàn)代化教學理念為指導，探索新的教學模式。本文基于科學教學的特點，對如何在教學建立學生學習興趣展開論述。

關(guān)鍵詞：教學氛圍 趣味元素 問題情景

小學科學本身就具有著濃厚的趣味性，開展教學工作時，教師不可忽視科學學科的這種特質(zhì)，要尋求科學合理的方法將其優(yōu)勢放大，從而從而為學生打造更高效的課堂模式，為學生提供收獲知識和樂趣的平臺，讓他們懂得科學知識，理解科學道理，進而促進他們創(chuàng)新能力和科學素養(yǎng)得到全面的提升。

一、營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣

良好的教學氛圍是學生建立學習興趣的重要因素，而在傳統(tǒng)的課堂上，講臺是教師盡情揮灑的地方，學生充當了聽眾的角色，這為師生之間造成了隔閡。要想營造一個良好的氛圍，就必須越過這道障礙，教師要主動放下自己的“權(quán)威”，與學生建立一種平等的關(guān)系，真正走下講臺去拉進師生之間的距離，消除其中的隔閡，增進課堂的和諧性。其次，教師需要傾聽每個學生的發(fā)言，為學生們提供一個表達自我的平臺。即使在面對一些表達錯誤時，教師也不要輕易去打斷，而是要讓學生表達完整并予以鼓勵。

比如生活中有著各種各樣的電器，如電燈、電視、電腦等等，這些電器無一不是靠電來工作的，而對于學生而言，他們對電或者電器并不陌生陌生。在講解“電和我們的生活”這部分時，教師就可以引導學生從家電入手，鼓勵學生利用已有的認知來進行表述。在學生表達的過程中，教師要認真傾聽，在學生表達完畢后進行點評。同時，教師也要善于用自己的微笑去感染學生，讓他們產(chǎn)生更大的安慰和激勵。這樣，學生們才能“親其師，信其道”，提高學習的主觀能動性，進而提高課堂的效率。

二、充分挖掘教學元素，引導學生感受科學的美妙

很多知識都與生活有著密切的關(guān)系，不論是五光十色的植物世界，還是生機勃勃的動物世界，對于小學生而言，都充滿了神奇的色彩。教師需要有效挖掘這些知識中蘊含的趣味元素，利用有效的手段來喚醒學生潛在的審美意識，點燃他們學習的激情。教學手段多種多樣，可利用的教學元素也并不單一。教師可以利用多媒體技術(shù)為學生們展示生物的形態(tài)美，通過讓學生觀察圖片和視頻影像，進而感受科學的美好。

“認識我們的地球”這部分內(nèi)容中，教材就以圖文并茂的方式為學生們展示了地球家園的美好。在講解這章節(jié)內(nèi)容時，教師需要對教材進行一個全面的分析，充分挖掘教材中趣味性元素，結(jié)合教學目標合理的設(shè)計教學方法，設(shè)計趣味性的教學課件，來讓學生們感受人類認識地球形狀的歷史過程，認識地球儀上主要標志及意義等等。同時，教師也要注重發(fā)揮學生的主體作用，為他們提供一個探索的平臺，讓學生在自主探索中感受到科學的美妙，進而提升審美能力和創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)學生思維走向深入

正所謂“學起于思，思源于疑”。因此，在開展教學活動時，教師要結(jié)合科學教學的特點以及學生的認知能力，設(shè)計恰當合理的問題，引導他們積極的思考，讓他們在探索中養(yǎng)成解決問題的能力。問題情景可以在各個環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，如在導入環(huán)節(jié)中，教師就可以采用猜謎語、講故事等方式，為學生們設(shè)置懸念，引導他們思考。在探究環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計系統(tǒng)性的問題，有邏輯地組織學生進行思考、探究，從而激發(fā)學生的求知欲，讓他們有的放矢的展開學習，突破教學的重難點。

在講解“光與顏色”這部分內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一個小游戲進行導入。比如小學生們大多玩過肥皂水吹泡泡的游戲，教師可以為學生提前準備肥皂水等工具設(shè)計小游戲，利用這樣一個小游戲創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生們回憶泡泡吹出來的顏色，思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的理由。在探究環(huán)節(jié)，教師可以為學生展示彩虹的圖片及影像，并組織一個簡單的小實驗，讓學生試著用三棱鏡把太陽光反射到白墻上，讓其他學生進行觀察，結(jié)合小游戲引出問題：為什么白色的陽光經(jīng)過三棱鏡和肥皂泡后會出現(xiàn)七種顏色？以此來引出光的色散現(xiàn)象。在接下來的教學中，教師也要進一步創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生通過分析、比較、思考來正確認識光源，探索彩虹的成因及太陽光的組成，讓他們在探索的過程中養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S，提高自身的推理能力。由此可見，在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情景，可以營造更為良好的教學氛圍，引領(lǐng)學生思維走向深入。

教師要善于將問題與趣味性情景加以結(jié)合，從而調(diào)動學生積極的情感，激發(fā)他們的求知欲，建立學習的興趣。

總而言之，小學科學并不缺乏趣味性，教師需要充分地了解小學科學的教學特點，積極探索科學合理的教學方法，對學生進行有效的引導，讓他們真正由被動的接受變成主動的探究，從而為學生們打開一扇探索科學知識奧妙的大門。

參考文獻：

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