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        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究

        2018-12-20 10:40:50羅志斌
        贏未來 2018年23期
        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂互聯(lián)網(wǎng)

        羅志斌

        摘要:隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,傳統(tǒng)封閉的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)越來越不能夠與時代相適應(yīng)。將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念和模式應(yīng)用到高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中 從而最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;高等數(shù)學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+

        “互聯(lián)網(wǎng)+”自提出且被納入國家戰(zhàn)略以來,立即在各行業(yè)激起千層浪,它迅速對各傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)起了迅猛的沖擊。作為“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的產(chǎn)物,教育信息化已經(jīng)受到世界各國的高度重視。信息化時代的學(xué)習(xí)隨時隨處可以發(fā)生,傳統(tǒng)課堂“灌輸”語言知識的教學(xué)方式無法充分滿足學(xué)習(xí)的新需求。因此,“互聯(lián)網(wǎng) + 高等數(shù)學(xué)”教學(xué)研究就變得勢在必行了,它將最大程度激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,進一步優(yōu)化資源配置,提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。由于高等數(shù)學(xué)課程具有很強的理論性和抽象性,并不適合全面進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué),因此該研究采取傳統(tǒng)教學(xué)方式與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的方法進行教學(xué)實踐研究。

        一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

        高等數(shù)學(xué)作為一門工科院校最重要的基礎(chǔ)學(xué)科,其教學(xué)目標(biāo)不只是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)足夠多的數(shù)學(xué)知識,重要的是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到現(xiàn)實生活中,提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維分析問題,解決問題的能力。然而,當(dāng)今應(yīng)用型院校高等數(shù)學(xué)課堂大都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生對新知識吸收更傾向于生硬記憶;且課堂上給學(xué)生留的思考時間太少,使知識無法內(nèi)化,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果并不理想。這種狀況下,如何使用特定的方法和手段,做好應(yīng)用型院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更易被學(xué)生接受,己經(jīng)是高數(shù)教師長期的追求?;ヂ?lián)網(wǎng)+”新時代的到來,為更有效的高等數(shù)學(xué)教學(xué)提供了許多新的方法和手段?!胺D(zhuǎn)課堂”成為這種劇變下的產(chǎn)物。所謂翻轉(zhuǎn)課堂,就是按照知識點把教師講的內(nèi)容編制成視頻,讓學(xué)生在課外自己獨立學(xué)習(xí),在課堂上師生之間面對面進行交流的教學(xué)模式。其本質(zhì)是知識傳遞發(fā)生在課堂外,知識內(nèi)化發(fā)生在課堂上,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,增加學(xué)生與教師之間互動與接觸的時間,在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

        二、高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的特點

        教學(xué)模式信息化時代,傳統(tǒng)高數(shù)課堂教學(xué)模式面臨前所未有的挑戰(zhàn),應(yīng)本著完善課堂教學(xué)、促進有效學(xué)習(xí)發(fā)生的宗旨,融信息技術(shù)于課堂教學(xué)并使其成為課堂教學(xué)的有機組成部分。只有這樣,信息技術(shù)才能發(fā)揮其創(chuàng)新課堂教學(xué)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的強大而獨特的支撐作用。對于基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建來說,掌握高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的特點是構(gòu)建這一教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)。通過對大量資料的整理與研究發(fā)現(xiàn),高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的特點是極為明顯的且對高等教學(xué)有積極的促進作用。相比于我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂而言,高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂更具有科學(xué)性,這是因為傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)課堂使得授課教師的教學(xué)工作僅僅局限于機械地完成知識的傳授,有限的課堂時間學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題無法得到及時的反饋。翻轉(zhuǎn)課堂則不同,這種新型課堂實現(xiàn)了教師與學(xué)生角色的部分轉(zhuǎn)換,在翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生可以根據(jù)自身情況,合理地選擇學(xué)習(xí)的時間、地點以及學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,不受時空限制,根據(jù)自己的需要掌控學(xué)習(xí)速度。這樣,學(xué)優(yōu)生可以掌握更難的課程內(nèi)容,學(xué)差生則可以反復(fù)進行學(xué)習(xí)。還可以將自己學(xué)習(xí)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題及時地通過網(wǎng)絡(luò)平臺與老師和其他學(xué)生進行交流與探討。除此之外,在信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上,學(xué)生可以第一時間查閱到自己所需要的學(xué)習(xí)資料,進而對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行更好的補充,使得個性化學(xué)習(xí)的目的能夠得到真正的實現(xiàn)。從某種程度上來說,在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建之中,學(xué)習(xí)者和教師都是模式的構(gòu)建者、實現(xiàn)者。這種教學(xué)模式其結(jié)果是:有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,發(fā)展學(xué)生思維能力,最終實現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)用核心能力的提升。

        三、應(yīng)用型院校高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實施

        基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式,注重把課堂內(nèi)的寶貴時間還給學(xué)生,體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”,教師不再占用課堂的時間來講授內(nèi)容,學(xué)習(xí)的內(nèi)容與信息則需要學(xué)生在課外通過自主學(xué)習(xí)需要的材料來完成。學(xué)生在課外自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式,教師則通過課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等采用講授法指導(dǎo)或者協(xié)作法輔導(dǎo)來給予學(xué)生個性化學(xué)習(xí)所需要的幫助,以更好地讓學(xué)生通過實踐獲得更真實有效的學(xué)習(xí)?;凇胺D(zhuǎn)課堂”的高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)改革的具體實施如下:(1)告知同學(xué)手機下載注冊超星學(xué)習(xí)通,由數(shù)學(xué)教師提前上傳學(xué)習(xí)資源,學(xué)習(xí)資源共包括:導(dǎo)學(xué)案、具備交互與檢測功能的電子書、重點概念講解微課等內(nèi)容,以問題為引導(dǎo)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)策略,促進學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。待學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,完成有關(guān)本節(jié)課的知識問卷,教師收集數(shù)據(jù)并通過網(wǎng)站的統(tǒng)計功能,分析掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況。從而幫助學(xué)生建立立體、個性化的學(xué)習(xí)空間,為“翻轉(zhuǎn)課堂”奠定了基礎(chǔ)。(2)上課前,數(shù)學(xué)教師總結(jié)并梳理每個學(xué)生所提的問題,對課中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置層層遞進的任務(wù),幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí);(4)課堂上,教師首先組織學(xué)生針對課前學(xué)習(xí)存在的問題進行集中或分組討論,然后由幾個小組的學(xué)生代表總結(jié)本次課程的收獲及已解決的疑難點。教師再針對各個小組出現(xiàn)的問題將重點問題與重點知識集中講授,對整節(jié)課的知識進行系統(tǒng)化梳理,引起學(xué)生注意,并對課程學(xué)習(xí)過程進行總結(jié),使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法,內(nèi)化本節(jié)課知識;(5)對本節(jié)課的教學(xué)效果通過當(dāng)堂測試將其作為期末成績的一部分,促使學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,并將本學(xué)習(xí)內(nèi)容納人自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)中。

        應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)是有利于提高教學(xué)效率的。這種提高主要表現(xiàn)為給課堂注入了活力,豐富了課堂活動形式,增強了師生和生生互動。翻轉(zhuǎn)課堂利用信息技術(shù)手段顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)順序和師生關(guān)系,讓學(xué)生成為課堂的主人,實現(xiàn)了課堂內(nèi)外一體化,教與學(xué)相互輔助,師生相互對話進行教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式,將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)完美融合在了一起,提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙興龍.翻轉(zhuǎn)教學(xué)的先進性與局限性[J].中國教育學(xué)刊,2013(4):65-66

        [2]汪曉東,張晨婧仔.“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013,(8).

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