陳超 楊岳飛 劉思佳 鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院

本文首先通過對專家問卷結(jié)果進行因子分析，對變量進行R型因素分析，根據(jù)“凱澤法”取特征值大于1的3個主要影響因子，其結(jié)果與前人研究結(jié)果基本相同。學(xué)生體育課心理負荷主要受“教學(xué)、環(huán)境、心理過程[1]”三個主要因素的影響。

一、研究對象與研究方法

(一)研究對象

本研究選取呼市、包頭、鄂爾多斯三地的五所高職院校公共體育課學(xué)生作為研究對象，每個院校選取男生、女生各40人，共計400人。

表1 高職院校體育課學(xué)生心理負荷因素調(diào)查表

(二)研究方法

數(shù)理統(tǒng)計法：用spss19對專家問卷結(jié)果進行因子分析。

問卷調(diào)查法：發(fā)放學(xué)生問卷400份，回收381份，有效問卷350份。信度檢驗：采用“重測法”兩次問卷得出的相關(guān)系數(shù)r為：0.84，p值均小于0.01。

二、結(jié)果與分析

(一)整體學(xué)生體育課心理負荷情況分析

如表1所示，教學(xué)因素包括：A、B、C三項；環(huán)境因素包括：D、E、F；心理過程包括：G、H、I三項。

現(xiàn)將表中具有代表性的項目作出解釋。通過表2的A項可以看出，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容是滿意的，被測試的幾個院校在體育課的內(nèi)容上都會以學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，即使不按照興趣進行選修，也會在課程中加入相應(yīng)內(nèi)容。

C項可以看出，對于體育課教學(xué)方法不滿意的學(xué)生人數(shù)占到了38.57%。在教學(xué)過程中，教學(xué)方法是重要的一環(huán)。目前的高職體育教學(xué)與普通高校體育教學(xué)基本一致。從測試結(jié)果上看需要在適應(yīng)高職院校學(xué)生身心特點的教學(xué)方法上繼續(xù)探索提高。

D項目可以看出，學(xué)生對體育環(huán)境的滿意度不高，高職院校的體育場館、器材與普通高校相比并沒有優(yōu)勢，可能也與現(xiàn)高職院校體育器材、場地設(shè)備相對更新較為緩慢有關(guān)。

E項目可以看出，在體育課上教師與學(xué)生或者學(xué)生之間相互心理感受非常好。在練習(xí)中學(xué)生會因為教師的專業(yè)能力與保護措施產(chǎn)生信任。練習(xí)中經(jīng)常需要同學(xué)間的幫助心與心的距離更貼近，學(xué)生會變得熱情、開朗。

I項目可以看出，意志程度偏低的只占5.99%。在體育運動中努力的意志很大程度上決定了最終的運動技能水平。體育課也一直強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，從教學(xué)上看它對提高教學(xué)效果有很大幫助。

(二)男女生心理負荷特點分析

本研究共調(diào)查男生165人，得分4.03，女生185人，得分2.89。因此在體育課上男生要比女生的心理負荷能力要好一些。主要原因在于男生在生理結(jié)構(gòu)、生理負荷上占有優(yōu)勢。女生在體育課上心理負荷比男生大的問題一直存在，尤其是在男女混合的授課班級中最為普遍。如果心理負荷處于較高的狀態(tài)對身體會造成負面影響，容易出現(xiàn)過早疲勞，消極的情況。如果心理負荷處于適中狀態(tài)，則會出現(xiàn)課堂氣氛活躍，練習(xí)參與積極踴躍的情況。這就需要體育教師要合理的制定教學(xué)計劃，其次根據(jù)不同的性別、不同的運動項目特點，制定不同的練習(xí)強度與運動量。

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1.內(nèi)蒙古高職院校體育課學(xué)生心理負荷最高的項目是教學(xué)教法的滿意程度，負荷項目最低的是學(xué)生與教師以及學(xué)生間的人際相容度。

2.體育課上女生的心理負荷高于男生。

(二)建議

1.課程的設(shè)計中要根據(jù)所有學(xué)生體育課上的生理、心理負荷特點，在教學(xué)過程中要采用更加新穎的教學(xué)方法。

2.場地、器材應(yīng)當(dāng)與時俱進。教師要營造良好的課堂氛圍，關(guān)心學(xué)生的心理感受。

(三)本研究局限性

本研究因為操作問題并沒有將生理指標(biāo)融入心理負荷。今后可以在學(xué)生學(xué)科差異性、氣質(zhì)與性格差異、運動項目差異等方面做更為詳盡的研究。