張英儀

摘要：多媒體輔助教學(xué)，以它五彩繽紛的生動畫面，靈活便捷的交互性，資源儲存的豐富性，為作文教學(xué)開辟了一條嶄新的道路。

關(guān)鍵詞：多媒體；作文教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0103-01

在語文教學(xué)中最難的莫過于讓學(xué)生學(xué)會寫作文。讓學(xué)生樂于寫作，消除談文色變的恐懼思想。如果把多媒體引入作文教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生興趣，減輕心理壓力，消除談文色變的恐懼思想有極佳效果，更重要的是它能使作文變得聲情并茂、生動活潑，給學(xué)生廣闊的思維空間、想象空間，讓學(xué)生作文鮮活、豐富起來。

1.以“媒”相誘，激發(fā)興趣，打開思路

生活是作文的源泉，作文素材的積累離不開生活體驗。但現(xiàn)在的學(xué)生久居于鋼筋水泥筑成的大廈。每天兩點一線的機(jī)械操作使他們很少有空閑去體驗生活。利用多媒體，能夠突破時空限制，把人、事、物、景生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生身臨其境之實踐機(jī)會，彌補(bǔ)了學(xué)生生活實際和體驗方面的缺陷。

一位老師執(zhí)教的作文課《找別扭》就將電腦游戲科學(xué)地引入課堂，老師讓學(xué)生從兩幅相似的圖中找出隱藏于其中的細(xì)微不同之處。學(xué)生個個瞪大雙眼，興趣盎然地尋找著，被叫上臺的更是高興無比，全體學(xué)生都格外投入。此時，老師順勢引導(dǎo)學(xué)生寫下剛才激動的場面以及自己的心情。由于是親身經(jīng)歷，對游戲的規(guī)則，過程及結(jié)果也敘述較清楚。再寫下來自然不費力。這樣玩中說，說中寫，寫中玩，既完成了作文訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生動手，動腦的能力，發(fā)展了思維，更讓學(xué)生有物可寫，有話想說。

2.以“媒”相誘，豐富積累，提供素材

小學(xué)生作文感到最苦惱的是“沒啥可寫”，其次是“寫不清楚”，“寫不具體”。多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維想象力提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

每次遇到寫景的作文，學(xué)生幾乎選擇的是“校園一角”“公園一角”這些地方，似乎它們成了孩子們的“必修課”，所寫內(nèi)容也差不多。針對這一點，有一位老師就找來了一些圖片和錄像帶。其中有的展示了蘇州園林的秀美，有的體現(xiàn)了大海的浩瀚，有的描繪了草原的廣闊，還有泰山的雄偉，桂林山水的迷人……一節(jié)課，孩子們在祖國的秀麗山川中遨游，感受著這些美景，情不自禁地發(fā)出贊嘆。這時，老師要求他們選擇自己最喜歡的一個地方，寫寫那兒的美景。孩子們立刻投入到習(xí)作中，把心中的贊美化為文字，記下剛才的所得。

3.以“媒”相誘，畫寫結(jié)合，盡情創(chuàng)造

電腦繪畫與作文結(jié)合可以達(dá)到事半功倍的效果。《暮江吟》課后練習(xí)要求學(xué)生學(xué)詩后，根據(jù)詩句的描繪想象江上美景。學(xué)生在這個再想象的過程中必然加入自己個性化的理解，這時就可幫助他們把想象變成電腦中的畫。隨著一幅幅展現(xiàn)深秋傍晚到夜晚江上美景的畫面的誕生，孩子們的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，動手能力也得到了培養(yǎng)，可謂一舉多得。

學(xué)生掌握了多媒體技術(shù)后，就可以利用它在電腦屏幕上很快地把自己想象的畫面繪出來。學(xué)生繪畫不是盲目亂畫，他們頭腦中都有創(chuàng)作、思維過程。這時讓他們說說自己的創(chuàng)作過程和畫面內(nèi)容及所體現(xiàn)的意義，再寫下來，就是一種訓(xùn)練成文的靈活方式。如一堂寫小發(fā)明的作文課，不少孩子制作出小發(fā)明后，還根據(jù)其構(gòu)造、制作過程及用途配上了電腦繪制的示意圖。作文課上老師就很巧妙地讓學(xué)生把示意圖借助于投影儀展示給全班同學(xué)，并根據(jù)示意圖有條不紊地講解自己的制作過程，小發(fā)明的構(gòu)造及用途，清楚明了，得到了大家的贊許。不少孩子也效仿，給自己的小發(fā)明配上了示意圖，這樣小發(fā)明的制作過程、構(gòu)造、用途在他們頭腦中已形成清晰的表象，此時再要求他們動筆把這些內(nèi)容寫下來，就不會雜亂無章。

4.以“媒”相誘，喚起聯(lián)想，激發(fā)想象

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象幻想，發(fā)揮自己創(chuàng)造性”。小學(xué)生聯(lián)想具有直觀性和具體性的心理特點，所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。用電腦顯示中國地圖，上面配有線條、顏色和簡單的文字，讓學(xué)生看著地圖，去尋找向往的首都，去尋找長江、黃河，并用已有的地理知識，生動的語言，把尋找的地方描述出來，除此可以經(jīng)常不失時機(jī)地讓學(xué)生想象，使他們張開想象的翅膀，激起濃厚的寫作興趣。聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖水、洶涌澎湃大海；錄上段馬達(dá)聲、車鳴聲、人流聲，想象出海場面、告別情形、歡騰鬧市、正在啟動的火車。

綜上所述，多媒體的巧用是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將為作文教學(xué)注入新的活力。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點的信息媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī)，靈活巧用電教手段，我們的作文教學(xué)一定能求得最佳“教”的效益，學(xué)生也能求得最佳“學(xué)”的效果。

參考文獻(xiàn)：

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