顧柳青

摘要：在初中生物教學(xué)課堂，為了進一步提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該重視情感教育的滲透，以此通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，深化教學(xué)改革，以進一步保證生物教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中生物；情感教育；策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0193-01

引言

初中生情感豐富，其學(xué)習(xí)過程應(yīng)該結(jié)合學(xué)生情感因素，積極利用有效教學(xué)資源，不斷提升學(xué)生對于知識的理解，從而實現(xiàn)情感教育的有效構(gòu)建，下面具體分析。

1.初中生物教學(xué)中情感教育的重要性。

在初中階段的生物教學(xué)過程中，教師除了要將基礎(chǔ)的生物學(xué)理論知識教會給學(xué)生，最為重要的是利用生物這一學(xué)科，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的欲望，并在潛移默化間融入一定的情感教育。情感教育是整個初中階段教育中最為重要的模塊之一，通過情感教育能夠有效幫助學(xué)生樹立良好的價值觀，并為其樹立積極向上的人生態(tài)度與思想品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，能夠生物學(xué)生動形象的教育，能夠更好豐富學(xué)生的情感體驗，并幫助其建立了解生物課程的基本學(xué)習(xí)體系。同時，初中階段的生物課程內(nèi)容跨度較大且與學(xué)生的實際生活關(guān)聯(lián)也較為密切，在情感教育的過程中也更能抓住學(xué)生的眼球與專注力。例如，作為學(xué)生如何應(yīng)對全球變暖的問題，從而更好調(diào)度學(xué)生的情感狀態(tài)，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)策略

2.1 情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。

為了給予學(xué)生最好的情感學(xué)習(xí)體驗，教師應(yīng)當首先幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情景體驗的過程中，不知不覺地被喚醒情感，以求達到最佳的學(xué)習(xí)效果。所以，教師的首要任務(wù)即為深入學(xué)生的群體之中，了解學(xué)生的所思所想后，再有效結(jié)合已有的教材知識，進行有針對性的情感情境創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在進行《生物的進化》教學(xué)過程中，教師可利用學(xué)生喜聞樂見的故事方式，來創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，故事具體如下。在經(jīng)過長時間的開發(fā)與利用后，盡管地球的科技與經(jīng)濟得到了前所未有的發(fā)展，但原有的生態(tài)環(huán)境卻遭到了破壞，而此時所有的動物們擁有一次機會，能夠重新讓地球繁衍生息進化一次，但必須犧牲一類動物，在動物們的討論后選擇了“猴子”作為犧牲對象。在故事結(jié)束后，教師可讓學(xué)生進行反思，為什么動物們不喜歡猴子，在生物進化的過程中猴子又造成了怎么樣的負面影響，其中又蘊含了怎么樣的思想感情，達到情感教育的目的。

2.2 建立良好的師生關(guān)系，促進情感教學(xué)的開展。

課堂教學(xué)的過程不僅僅是教師向?qū)W生傳授知識的過程，更是師生情感互動交流的過程。除了語言以外，教師的神態(tài)、動作、態(tài)度等，都會將情感傳達給學(xué)生，而同樣學(xué)生可以通過各種各樣的方法完成對教師的情感反饋。同時，教師在進行教學(xué)的時候，在將生物知識傳授給學(xué)生的時候，還要用自己的真情實感表達給學(xué)生。要了解班級中的每一位學(xué)生，給予其完全的尊重與信任，讓學(xué)生能夠從點滴中感知到情感，從而能夠在潛移默化之間完成情感教育的任務(wù)。在教育上教師要做到一絲不茍、嚴肅認真，而在情感教育上應(yīng)當做到細水長流，一點一滴、無聲無息地幫助學(xué)生建立良好的價值觀念，促進學(xué)生的身心健康。

2.3 通過形象的教具，帶給學(xué)生最直觀的感受。

在初中階段的生物課程之中，隨處可見能夠深入利用的情感教學(xué)的教具，如國家節(jié)水標志，其中綠色的圓形象征著地球，體現(xiàn)了水資源在地球上的作用。而下放白色的部位則是一只手托起水滴，寓意著節(jié)水的價值與意義，而這樣溫馨的畫面帶來溫度的情感教育，驅(qū)動每一位學(xué)生樹立良好的節(jié)約用水意識。通過節(jié)水標志的深入分析，不僅能夠踐行本次課程的教育目的，幫助學(xué)生樹立良好的節(jié)水概念，同時能夠幫助學(xué)生更好理解一個個體的作用，即使一個人、一小個班級，通過不斷凝聚力量也能創(chuàng)造出無限的可能。

2.4 培養(yǎng)尊重生命，和諧共處的意識。

在生物進化的過程中，只有適應(yīng)環(huán)境下來的生物才能真正得以孕育和生存，哪怕只出現(xiàn)了一點小小的錯誤與不足，就會導(dǎo)致整個生物滅絕，而教師此時可引入情感教育，幫助學(xué)生對生命建立敬畏之心。尤其是在生命起源的教學(xué)活動過程中，教師可利用多媒體技術(shù)，播放一定有關(guān)于生命起源的視頻，讓學(xué)生感知到每一個生命的出現(xiàn)和誕生都是來之不易的。而對目前部分商家或飯店存在的捕殺“野味”的不良風(fēng)氣，作為一個三觀正確的青少年，應(yīng)當予以嚴肅杜絕。通過這樣的情感教育，能夠幫助學(xué)生提升自己的生命意識，真正從個體出發(fā)保護好大自然，以求更好共建美好家園，推動我國可持續(xù)化發(fā)展。

2.5 在課外活動中實施情感教育的有效策略。

2.5.1 專題講座。

為了深化初中階段的生物課程質(zhì)量，教師除了傳統(tǒng)的教育課堂以外，還可以組織一定的多元化教學(xué)方法，專題講座即為其中之一，同時講座也能進行一定的情感教育。例如，結(jié)合6月5日“世界環(huán)境日”，進行生命安全、環(huán)境保護的生物情感教學(xué)。

2.5.2 科技活動。

教師要利用好多種方法，組織好生活實踐、社會實踐等活動，幫助學(xué)生能夠擁有理論聯(lián)系實際的機會，真正做到學(xué)以致用。同樣，在各種實踐活動中，教師也能在潛移默化間落實情感教育。例如，在參與“當?shù)鼐G化活動”的教學(xué)時，教師可給學(xué)生布置傳播環(huán)境保護知識的任務(wù)，從而不僅鞏固了學(xué)生的理論知識，還能進行責(zé)任教育、使命教育的情感教學(xué)。

結(jié)束語

總之，情感教育在初中生物教學(xué)課堂的滲透，提升了教學(xué)質(zhì)量，作為生物教師，要重視教學(xué)實踐，要不斷總結(jié)科學(xué)的教學(xué)模式，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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