何義華

摘要：“公共教育學(xué)”作為教師教育類專業(yè)的必修課程之一，對于培養(yǎng)未來教師所應(yīng)具備的教育學(xué)基本素養(yǎng)發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。改變學(xué)生對教育學(xué)課程性質(zhì)、地位、學(xué)習方法等的認識是提高教育學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵，而實現(xiàn)這一目標就要求教育學(xué)教師能夠改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，通過對話、交流與互動，實現(xiàn)教育學(xué)的有效教與學(xué)。

關(guān)鍵詞：師范生；實踐性知識；形成方法

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0035-01

實踐性知識是教師通過對自己教育實踐經(jīng)驗的反思和提煉所形成的，并通過自己的行動做出來的，對教育教學(xué)的認識.教師實踐性知識是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁，是一種同時對教育理論和實踐都有影響的話語方式.北京大學(xué)陳向明教授認為，教師實踐性知識可分成六大類：即教育信念、自我知識、人際知識、情境知識、策略知識和批判反思知識.實踐性知識以圖式（意象、隱喻）、語言（案例、敘事）和動作（身體化、行動公式）的方式來呈現(xiàn)；它是教師（主體）在具體問題情境中通過行動和反思獲得經(jīng)驗，并上升到“信念”，用以指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)實踐.[2]實踐性知識支配著教師的教育教學(xué)行為，構(gòu)建完善的實踐性知識才能有效地解決教學(xué)過程中各種問題.而教師實踐性知識只能在教育實踐中通過自己的體驗、領(lǐng)會、經(jīng)驗積累和反思等方式才能獲得。就師范生而言，他們大都是出了大學(xué)校門就進入中小學(xué)校門。很多學(xué)校過多地注重了教育理論知識的教學(xué)，脫離中小學(xué)具體的教學(xué)情境，理論課程教學(xué)過多，實習實訓(xùn)實踐太少。學(xué)生大都能夠熟練掌握教育理論知識，應(yīng)付各種考試游刃有余，但一到實際應(yīng)用就會束手無策、不知所措.這主要是因為教師教育期間師范生的教師實踐性知識缺乏或積累不夠，最終形成了紙上談兵之勢.因此，要積累和生成教育實踐性知識，突破教育理論知識與教育實踐、教育情境、教育生活之間的樊籬，必須加強教育學(xué)實踐教學(xué)，讓師范生在學(xué)習教育理論知識的同時，感受教育情境的復(fù)雜性、真實性、鮮活性和多變性。

1.中職院校教育學(xué)實踐教學(xué)的重要

和其他階段教育體系一樣，中職院校也是教育體系的重要部分。對中職院校教學(xué)來說，由于其教育體系的特殊性，教學(xué)活動的開展沒有其他高校具有良好效果，其中一個存在的問題是在運用教育學(xué)理論進行教學(xué)中，重理論輕實踐，輕視在實踐操作上的教學(xué)，或者即使在課堂教學(xué)中教師對實踐操作很重視，在具體的教學(xué)活動中對學(xué)生實踐能力的提高培養(yǎng)結(jié)果不是很理想，由此可見中職院校開展教育學(xué)實踐教學(xué)的目的及意義在于改變上述在實踐教學(xué)上的現(xiàn)狀，提高培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，為日后發(fā)展打好穩(wěn)定的基礎(chǔ)[1]。

2.中職院校教育學(xué)實踐教學(xué)特點

現(xiàn)代社會中對于任何一位初入工作崗位的人員來說都要具備快速適應(yīng)能力，避免各種原因的不適問題，為單位盡一份力量，這是在工作中獲得經(jīng)濟效益的基礎(chǔ)。對中職生來說，與高校相比年齡相對較小，正在青春期階段，身體經(jīng)受不住較大的工作壓力而感到不適，心理上也會出現(xiàn)問題，影響自身健康與未來發(fā)展，因此開展教學(xué)實踐顯得非常有必要。

在實踐教學(xué)中對學(xué)生的自身素質(zhì)以及愛好特長的提高培養(yǎng)應(yīng)按照階段性的方式開展，注重在心理上的輔導(dǎo)，使其心理狀態(tài)穩(wěn)定，避免外界因素對其能力提高與心理穩(wěn)定產(chǎn)生影響。以體育教學(xué)為例，在初始階段可進行一些簡單運動，幫助學(xué)生塑造強健的體魄，使耐力得以提高，強調(diào)養(yǎng)成生活作息規(guī)律。中期階段進行拓展運用教學(xué)，使學(xué)生體育能力得以提升，對個人興趣特長進行觀察。在后期階段對特長重點持續(xù)培養(yǎng)，使其養(yǎng)成堅持參加體育鍛煉的習慣，鞏固在身體與心理上的素質(zhì)。

在運用教育學(xué)理論開展教學(xué)實踐中，教師應(yīng)進行多元化的教學(xué)方法。當前中職院校中都已配備大量的教學(xué)器材，學(xué)生可根據(jù)意愿興趣來選擇學(xué)習方式。學(xué)校也會定期開展競賽活動，越來越多的學(xué)生參與其中，使學(xué)生學(xué)習變?yōu)橐环N有趣的教學(xué)活動，起到激發(fā)學(xué)習興趣的作用，對其加強自我訓(xùn)練起到了很好的敦促作用，在其中教師給出若干建議，在學(xué)生能夠承受的能力范圍下促進能力的提升。

3.提升學(xué)生實踐能力的方法

3.1 把教材與學(xué)生培養(yǎng)目標相統(tǒng)一。

《幼兒教育學(xué)》是一門缺乏實踐性的課程，教師把教材與學(xué)生的培養(yǎng)目標巧妙地統(tǒng)一起來，可以使學(xué)生意識到實踐在提高教學(xué)能力中的作用，同時也有利于提高學(xué)生學(xué)習該門課程的積極性和實踐性。學(xué)生的培養(yǎng)目標涉及到人際關(guān)系的培養(yǎng)、崗位勝任的能力等。因此，在幼兒教育學(xué)的教學(xué)中，可以把教材中的知識充分結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標來開展教學(xué)活動，以提高學(xué)生的實踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內(nèi)容時，教師不但要講授到幼兒德育的培養(yǎng)方法，如多參加勞動，增進與勞動人們的感情，積極參加各種社會實踐活動等。教師還可以把這些方法正確地應(yīng)用到對學(xué)生的德育培養(yǎng)中去，讓學(xué)生在接受幼兒德育教育方法的同時也提高自己的道德認識。

3.2 開展案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法就是把學(xué)生身邊的人和事系統(tǒng)整編出來，用生動的案例模擬教學(xué)過程，把學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣性調(diào)動起來的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主去嘗試扮演各個角色，因此，案例教學(xué)法對提升學(xué)生的實踐能力有著重要的作用。通過對案例的分析，總結(jié)和回顧，不但能有效地促進學(xué)生加深基礎(chǔ)理論知識，而且能夠有效地指導(dǎo)知識的深化，對于提高學(xué)生的實踐性有重要的作用。

參考文獻：

[1] 李璐，張銘凱.有效教學(xué)：實然誤區(qū)與應(yīng)然內(nèi)蘊[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012年06期.

[2] 潘超.有效教學(xué)概念重構(gòu)探析[J].教學(xué)與管理，2011年07期.