張靖亞

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)行的探究性教學(xué)模式進(jìn)行了研究與分析，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化和完善措施與對(duì)策。針對(duì)當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)行的探究性教學(xué)模式進(jìn)行了研究與分析，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化和完善措施與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；探究性閱讀；教學(xué)方法；策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0090-01

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)習(xí)效率很低。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，時(shí)常反思自己的教學(xué)行為，努力提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)于一切新鮮的事物都樂于嘗試和探究。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，正確引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究性的語(yǔ)文閱讀，使學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，投入到探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量、生活經(jīng)驗(yàn)和探究能力都比較有限，但是他們的探究欲望非常強(qiáng)，教師要充分了解學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過趣味性強(qiáng)、容易被學(xué)生接受的方式來(lái)開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行探究性閱讀，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力呢？通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我在平時(shí)的閱讀課教學(xué)中也進(jìn)行了一些探究性學(xué)習(xí)的嘗試，下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

1.探究性教學(xué)的作用和內(nèi)涵

1.1 探究性教學(xué)的內(nèi)涵。

所謂“探究”，即指探尋、追究，是人們對(duì)未知事物的進(jìn)一步探索。語(yǔ)文的探究性閱讀教學(xué)是新課改以后積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)主要指的是通過科學(xué)研究和創(chuàng)設(shè)類似的途徑與情景，以學(xué)生為自主探究主要方式，同時(shí)教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，這樣學(xué)生在處理和分析信息的過程中，就能夠了解知識(shí)的產(chǎn)生過程。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中實(shí)施探究性教學(xué)模式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，同時(shí)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇來(lái)說(shuō)，選擇性比較大，同時(shí)受到教學(xué)資源的限制較小，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

1.2 開展探究性教學(xué)的作用。

與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式相比，探究性教學(xué)的作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先注重培養(yǎng)小學(xué)生能力。在探究性學(xué)習(xí)模式中學(xué)生是作為其活動(dòng)主體，其目標(biāo)和任務(wù)主要是有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。其次在探究性教學(xué)模式中，比較重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化和多元化的解讀。最后探究性教學(xué)模式與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間具有一致性，而且與小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)以及思維特點(diǎn)相符。在探究性教學(xué)模式實(shí)施的過程中，學(xué)生實(shí)際上是處于特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍中來(lái)開展學(xué)生活動(dòng)的，這樣與學(xué)生的認(rèn)知過程也比較相符。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育的要求，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中探究性教學(xué)模式是十分重要的，能夠在一定程度上突破傳統(tǒng)的閱讀模式。通過實(shí)施探究性教學(xué)模式，學(xué)生的心理特點(diǎn)得到了更好的尊重，所構(gòu)建的教學(xué)體系更加凸顯學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)意義。

2.探究性閱讀教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

為了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更好地實(shí)施探究性教學(xué)模式，首先就需要根據(jù)教材的具體內(nèi)容，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，組織教學(xué)策略，這樣就能夠在實(shí)際教學(xué)的過程中更好地應(yīng)用探究性教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及閱讀能力都能夠得到顯著的提升。

2.1 精選教學(xué)內(nèi)容。

為了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)模式，其最重要的就是做好教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂準(zhǔn)備，由于在探究性教學(xué)的過程中比較重視學(xué)生的參與程度，這在一定程度上增加了教學(xué)工作的復(fù)雜性，因此在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，需要精選教學(xué)內(nèi)容、精心組織教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加接近學(xué)生的心理和生理上的實(shí)際需求。

2.2 讓學(xué)生自主選擇教學(xué)活動(dòng)的探究?jī)?nèi)容。

在實(shí)際教學(xué)的過程中教師應(yīng)該致力于營(yíng)造出自由、合理的教學(xué)氛圍，這就能通過讓學(xué)生自主選擇教學(xué)活動(dòng)的探究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，最大限度地將學(xué)生的自主性、有效性發(fā)揮出來(lái)。如在講解《豐碑》這篇文章的時(shí)候，有的學(xué)生希望通過有感情地朗讀課文來(lái)感受文章的含義，而有的學(xué)生則喜歡通過主旨句來(lái)理解課文，那么在實(shí)際教學(xué)的過程中教師可以讓學(xué)生自主地選擇教材內(nèi)容通過自己喜歡的方式來(lái)探究和理解，同時(shí)通過相關(guān)的問題來(lái)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，這有助于在一定程度上加深學(xué)生對(duì)文章的體會(huì)。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見解，在爭(zhēng)論中求真知。

在同一篇閱讀材料中，不同的學(xué)生有不同的理解，對(duì)于不同的問題，從不同的角度分析也會(huì)出現(xiàn)多種不同的答案。因?yàn)榇鸢傅牟煌矔?huì)引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論，教師要正視學(xué)生之間存在的不同看法，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽爭(zhēng)論，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，因?yàn)橹挥性跔?zhēng)論中，學(xué)生才能夠更加深入地理解課文，積極探究。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問題，能夠使學(xué)生打破固定的思維模式，發(fā)展學(xué)生自主探究的閱讀能力。教師在學(xué)生爭(zhēng)論的過程中要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的求異思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)將閱讀材料進(jìn)行反復(fù)的閱讀和品味，再次交流自己的不同看法，直到得出正確的結(jié)論。這樣的探究閱讀過程使學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，閱讀水平和能力也得到了很大的提升。

3.總結(jié)

通過對(duì)探究性教學(xué)模式的實(shí)施，教師可以讓學(xué)生自主地選擇探究?jī)?nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就能夠得到充分的激發(fā)，這有助于更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與整體能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中實(shí)施探究性教學(xué)模式、學(xué)生解決問題、分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了顯著的增強(qiáng)，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鑒賞和理解得到了進(jìn)一步的加深，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張維春，張宇.淺談新課程背景下如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2014（5）：110-111.