侯錦才

【摘要】傳統(tǒng)教育中，學生常常因為歷史課程的史料太多而感到厭煩，缺乏學習的興趣，也就難以達到預期的學習效果。影視資料作為一種直觀形象的表現(xiàn)方式，可以將蒼白的文字以更加生動的面貌呈現(xiàn)出來，是推動歷史教育的新型教育資料，具有多種價值。

【關鍵詞】初中歷史課；影視資源；價值

隨著新課改的不斷深入，課堂的形式也逐漸多樣化，更多的網(wǎng)絡信息技術被運用到教學之中。在枯燥的歷史課程中，如果能夠?qū)τ耙曎Y料加以合理利用，不僅能極大地豐富課程內(nèi)容，還能激發(fā)學生的學習興趣，并最終大大提升初中歷史教學的效果。在本文中，筆者將結(jié)合具體的工作實踐，簡要分析在初中歷史課程中導入影視資料的多種價值。

一、激發(fā)學生對歷史課程的興趣

興趣是最好的老師，只有真正吸引學生的興趣，充分激發(fā)其學習欲望，才能達到更好的教學效果。傳統(tǒng)的歷史教學往往是大量歷史知識的堆砌，容易讓學生覺得乏味。相比之下，生動有趣的影視資料則具備得天獨厚的優(yōu)勢，它匯聚了文字、聲音和影像，能夠很好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。

由獨特的影視資料引入，吸引學生的關注，再對相關歷史背景和知識進行解析和教學，能夠達到事半功倍的教學效果。比如在講解《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時，可以先讓學生看一段《虎門銷煙》的影像片段，再為他們講述鴉片戰(zhàn)爭的相關歷史背景。學生在觀看影像的過程中，自然希望通過學習歷史知識來解答觀看影片時的一系列疑問，諸如林則徐為什么要進行鴉片的銷毀？鴉片對于近現(xiàn)代中國有著怎樣的影響？等等。這樣可以將學生迅速帶入到知識的學習之中，有利于課程的開展，而且學生帶著疑問和興趣去學習歷史知識，往往會更容易接受。

二、加深學生對歷史知識的記憶與理解

在傳統(tǒng)教育中，由于只注重成績的指標，學生在歷史課程的學習中經(jīng)常只能是對眾多歷史知識點進行死記硬背，效率非常低下；而且，單憑老師對歷史資料照本宣科的講述，也很難讓學生對相關知識有著深入、透徹的理解。而通過觀看影視資料，信息更為豐富和生動，學生可以獲得對于歷史知識更為鮮明和持久的記憶；影視資料本身就是對歷史事件的一次加工和模擬，更容易讓學生接受，還能使得學生對歷史知識的理解更為清晰和深入。

比如在講解《秦帝國的興亡》這一課時，可以讓學生看一段《大秦帝國》的影像片段，讓他們對于秦國的強大與輝煌有直觀的認識與了解，可以很清晰地了解秦國統(tǒng)一的過程和統(tǒng)一后秦的各項施政方針等內(nèi)容，“看到的歷史”更為鮮活。在影視資料中，學生通過觀看列國種類眾多、樣式不一的馬車、文字、貨幣等歷史文物，不僅可以清晰記住“書同文”“車同軌”等秦朝政策，而且能夠理解這些政策對于推動大一統(tǒng)的秦朝在文化、交通、經(jīng)濟等方面的發(fā)展所產(chǎn)生的重要意義。

三、培養(yǎng)學生的思辨和分析能力

新時期的教育不再是單純的知識教授，而是更加注重學生素質(zhì)的全面發(fā)展。在歷史課程中，不僅要求學生對歷史重要事件有著充分的了解，而且還要具備分析和探究歷史現(xiàn)象背后深層次原因的能力，正所謂“知其然，亦知其所以然”。傳統(tǒng)課堂中學生主要是被動地聽老師講授，學習氛圍較為沉悶，而且單純的課本知識很難激起大家的討論和思考意愿。所以，老師應該靈活地結(jié)合影視資料，全方位地培養(yǎng)學生的思辨和分析能力。

比如在講授紅軍長征相關歷史時，老師可以為學生播放《萬里長征》的影視資料。學生看到了紅軍長征的影像，了解了革命前輩在艱苦卓絕的環(huán)境中是如何頑強奮斗的。學生在觀看完影片后，十分敬佩革命前輩的勇敢與智慧，也對長征中的遵義會議、四渡赤水等關鍵事件有了理解和記憶。之后，老師就可以引導學生討論：紅軍為什么要長征？紅軍能夠取得長征的圓滿勝利有哪些關鍵因素？我們能夠?qū)W習到哪些長征精神？有了影視資料作為鋪墊，學生紛紛展開了積極的討論，獲得了許多討論結(jié)果和對歷史事件的認知。在此過程中，老師可以讓學生透過歷史現(xiàn)象去分析和思考，從而形成自主探究的能力。此外，通過對歷史的學習與反思，學生能夠獲得前輩寶貴的經(jīng)驗，學習前人的智慧與精神，這對于學生的全面發(fā)展也是大有裨益的。

四、借助影視資料，實現(xiàn)情景化教學

歷史是過去發(fā)生的事情，學生在學習歷史時，經(jīng)常會因為參與感不強而缺乏興趣和學習的動力。而借助影視資料，學生可以直面歷史故事，深刻地體察、感悟歷史。學生的學習也從被動地聽取老師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貜氖穼嵵刑綄ぶR，尋找規(guī)律。身臨其境的教學形式，可以讓學生將形象與思維相結(jié)合，達到全新的學習效果。

比如上文中提到的紅軍長征歷史，單靠老師去講當時的紅軍有多么的艱苦，斗爭的過程又是如何充滿智慧，學生是很難理解和接受的。但是，讓學生觀看《萬里長征》的影像資料，把當時慘烈的場景和斗爭形勢直觀地呈現(xiàn)在學生的面前，就可以讓他們非常容易地感受到紅軍長征的不易，能更好地體悟紅軍的精神力量。

五、擴展歷史教育內(nèi)容

教材里大多都是歷史事件的簡要概述和一些歷史知識要點的總結(jié)，對于學生而言有些單調(diào)和蒼白。而播放影視資料，可以讓學生欣賞到更為全面和飽滿的歷史事件，學到更為豐富的歷史知識。而且，由于歷史課程的知識量大，課程時間又有限，很多時候老師對知識點的講解就占用了很長的時間，因此常常忽略了歷史事件的全貌。這種情況不僅導致課堂內(nèi)容的壓縮，而且不利于學生對歷史知識的理解。

信息量巨大的影像資料很好地彌補了老師講解的不足。一方面，學生可以在課堂上通過影像資料獲得更多的信息，課堂的整體知識容量也因此得以增加。另一方面，隨著網(wǎng)絡和電子用品的普及，只要激發(fā)了學生的學習興趣，學生就會在課堂之外主動去尋找相關的歷史資料進行學習。擁有相關歷史元素的影視資料非常多，其豐富性和趣味性都可以吸引學生主動學習。讓學生自主觀看影視資料進行學習和總結(jié)，可以作為課外拓展學習的重要組成部分。

六、結(jié)束語

影視資料作為一種全新的教育材料，內(nèi)容豐富而生動，是較為枯燥的傳統(tǒng)歷史課程的良好補充，具有全方位提高初中歷史教育效果的重要價值。合理運用影視資料，能夠激發(fā)學生興趣，并讓他們學會對歷史知識進行總結(jié)與思考，最終培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。因此，將影視資料引入初中歷史課堂是十分必要的，值得廣泛推廣。

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